我国教育综合发展水平区域差异研究_ 李德显等著_9787522500911

　　教育综合发展水平是对教育“质”与“量”发展程度的综合评价，教育综合发展水平影响着一个国家在世界教育发展格局中的地位和作用。
　　《我国教育综合发展水平区域差异研究》从小学、中学、本科生、研究生四个层次，运用PLS结构方程模型的研究方法对我国教育综合发展水平的区域差异进行了系统的研究和分析。以综合水平、整体规模、结构层次、师资水平、办学条件、经费投入、社会服务、国际化水平等为研究的具体指标，对我国31个省级行政单位（港澳台除外）的教育综合发展水平的总体特征及其差异进行了系统的研究和揭示。通过研究揭示我国教育发展的整体特征及区域均衡现状，为国家教育战略制定、教育体系完善以及政府教育决策的科学化提供理论支持，为提升我国教育综合发展水平，促进教育公平和优化教育资源配置提出有效方案。这对于丰富国内相关领域的研究成果，促进教育社会学的学科建设无疑具有重要意义。

　　当前我国已进入新的社会发展阶段，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。建设教育强国，办好人民满意的教育成为“十四五”时期及未来2035年的远景目标之一。为此，要实现上述目标，一项前提性任务就是要全面摸清我国现阶段各学段教育综合发展水平及不同区域教育资源分布特征，以便建立以资源要素合理配置为核心的标准体系，解决教育发展中长期存在的公平与质量之间张力难题。正是出于此研究目的，2017年初笔者及团队开始对我国教育综合发展水平及区域差异问题进行了为期四年的研究工作，并形成了相对系统的研究成果。
　　本书由两大部分构成。第一部分为“基础教育编”，由小学、初中、高中三个学段组成。包括第一章我国小学教育资源配置水平的省域差异与均衡策略研究、第二章我国初中教育综合发展水平测评以及第三章普通高中教育综合发展水平评价及省域比较研究。第二部分为“高等教育编”，又包括上中下三编。上编为我国高等教育综合发展水平区域差异研究设计。包括第五章高等教育综合发展水平研究回溯、第六章高等教育综合发展水平研究的理论基础、第七章我国高等教育综合发展水平指标体系的建构与结构方程模型的建立；中编为我国高等教育综合发展的区域差异。包括第八章我国高等教育综合发展水平区域差异比较、第九章我国高等教育综合发展水平的层次、第十章我国省域高等教育非均衡发展现状、第十一章我国高等教育综合发展水平区域差异实证研究结论、第十二章我国高等教育均衡发展策略、第十三章研究贡献、局限及展望；下编为我国研究生教育综合发展水平，由第十四章我国研究生教育综合发展水平测评及省域差异研究组成。

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