学前教育学_陈威，杨洁主编_9787568927536

本书主要是研究学前儿童教育的现象，提示学前教育的规律，以增强学员从事幼儿教育工作的职业素质，提高幼儿教育质量的一门学科。旨在帮助学员了解幼儿教育的基本知识和主要理论，掌握幼儿教育的实践技能和重要能力。本书的内容设计以学生为本，紧密联系实践，使学生对学前教育领域的一般状况与基本规律有初步了解，能够掌握学前教育学科的基本原理，对当前宏观和微观层面的儿童教育现象形成自己的分析与判断，为学前教师的专业成长奠定良好的理论基础。

何为学前教育学？通俗来讲，学前教育学是研究小学前年龄段（0-6岁或7岁）□□身心发展与教育、学前教育服务人员专业素质及成长、各种形式学前教育组织与活动、不同区域内学前教育事业发展等方面的一门科学。学前教育学主要以教育学的基本原理为基础，研究学前教育的对象、任务、内容、手段和方法，揭示在各种教育活动中对□□施加教育影响，促进学前□□健康发展的规律。学前教育学也以相邻学科，如生理学、心理学、生态学等的基本理论和□新的研究成果为科学基础。通过学习这本教材，学生可以掌握学前教育的基本理论知识和实践技能，锻炼提出问题、解决问题的能力，培养独立思考的能力，提高教学水平。
　　改革开放以来，围绕学前教育学的改革一直论争不断。学前教育学作为学前教育专业的主干课程，其内容、范围一直是有□化的。随着学前教育学科本身的发展，以及新的教育观念的不断引入，尤其是在学前教育专业不断新设专业课程的背景下，这门课程内容的改革势在必行。改革的途径有两个：一是简化学前教育学体系，已经单独生发课程的就精简内容，有些甚至不再单独设章；二是遵循学科发展的逻辑，把已经单独设立课程的内容全部剥离，这样“学前教育学”就转化为“学前教育原理”。我们认为，从长远的课程建设来考虑，应该采用第二个途径，这样可以使课程的发展更聚焦，路线更清晰。但从我国学前教育专业发展的现状来看，大部分院校的学前教育专业课程分化程度还不高，很多课程还没有能力开设，如果采用第二个途径，势必造成学生专业知识的空缺。因此，本书采用课题总结的方式，将实际问题放到现实生活中来，发现问题、解决问题，寻找学前教育学与各个领域之间的关系。
　　本教材共分为八个单元，内容包括：学前教育概述、学前教育与社会的关系、学前教育和□□身心发展、学前教育理论流派、幼儿园的教育活动、幼儿园的教师、学前教育与家庭社区、幼小衔接问题分析，这些单元的课题基本涵盖了目前学术界对学前教育学的研究及应用。
　　□□是社会的希望、人类的明天，因此为□□的健康成长提供条件是家庭和社会的责任。社会对□□的高度关怀，是社会文明发达的标志。□□是未成熟的人，□□长大成熟要经历学龄前期和学龄期这两个关键阶段。而学龄前期是学龄期的前奏和准备时期，是人生的重要阶段。教育要从学龄前期开始，以使□□更早、更好地接受学校教育，培养他们成为国家有用之材。

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