当代大学生马克思主义理论教育链论是新时代中国特色社会主义马克思主义理论研究和建设工程的新话题。本书系统阐释了当代大学生马克思主义理论教育链的基础理论、主要内容和具体过程，并重点分析了马克思主义理论入脑过程及其理论教学链（厘掘思想、创新内容、讨辩激思、写讲促学、评阅叙事、交流汇报）、实践教学链（观、听、访、演、 帮、思）、管理教学链（考勤、作业、考试、活动、叙事）。理论教学链是指向，实践教学链是深悟，管理教学链是保证，三者相互作用，相互支撑发力，共同组成新时代大学生马克思主义理论教育链的教学立体。本书展现了高校思想政治理论课教学的一个侧面，提供了一个高校思想政治理论课教学方法的案例，孕育了高校思想政治理论课教学研究理论与实践的进一步发展。本书既适合思想政治教育专业的师生阅读，也适合从事马克思主义理论学科教学与研究的师生阅读。

戴钢书，电子科技大学教授、博士生导师。全国高校思想政治理论课教师2016年度影响力标兵人物。学术研究领域：高校思想政治理论课教学与研究、统计学、脑科学。出版专著15部，在《人民日报》《统计研究》等报刊上发表论文100余篇。其著作《思想政治教育方法论》（参编，1994年）获教育部中国高校人文社会科学研究优秀成果奖一等奖，《德育环境研究》（2006年）获教育部第三届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖，《理念•价值•精神：汶川地震灾后思想建设研究》（主编，2016年）获教育部第七届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖；另获省级政府奖（二、三等奖）6项；主持国家社会科学基金项目4项。

绪论
一、当代大学生马克思主义理论教育链研究背景
二、当代大学生马克思主义理论教育链研究意义
三、当代大学生马克思主义理论教育链的内涵、特征
四、当代大学生马克思主义理论教育链研究方法
五、当代大学生马克思主义理论教育链研究的创新

第一章 当代大学生马克思主义理论教育链思想资源、思想借鉴和思想基础
一、中国古代社会关于统治阶级指导思想教育链思想梳理
二、西方社会关于统治阶级指导思想教育链思想借鉴
三、马克思主义关于统治阶级指导思想教育链思想基础

第二章 当代大学生马克思主义观结构方程研究
一、问题的提出
二、理论基础与假设
三、数据与研究结果
四、分析与讨论

第三章 当代大学生马克思主义理论教育链的若干理论
一、当代大学生马克思主义理论教育链的依据、目标、条件
二、当代大学生马克思主义理论教育链的要素、结构
三、当代大学生马克思主义理论教育链的机制、功能

第四章 马克思主义理论入脑的过程
一、马克思主义理论入脑过程的内涵、特征、构成要素
二、马克思主义理论入脑过程的理论分析
第五章针对马克思主义理论入脑过程的理论教学链
一、针对马克思主义理论入脑过程的理论教学链的内涵、特征、分类
二、针对马克思主义理论入脑过程的理论教学链的构成、运行、作用

第六章 针对马克思主义理论入脑过程的实践教学链
一、针对马克思主义理论入脑过程的实践教学链的内涵、特征、分类
二、针对马克思主义理论入脑过程的实践教学链的构成、运行、作用

第七章 针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链
一、针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链的思想资源
二、针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链的内涵、特征、分类
三、针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链的构成、运行、作用

第八章 “厘掘思想”、“观”和“考勤是养成”对 “获得认知”的成效
一、“厘掘思想”对“获得认知”的成效
二、“观”对“获得认知”的成效
三、 “考勤是养成”对“获得认知”的成效

第九章 “创新内容”、“听”和“作业是训练”对 “形成认同”的成效
一、“创新内容”对“形成认同”的成效
二、“听”对“形成认同”的成效
三、“作业是训练”对“形成认同”的成效

第十章 “讨辩激思”、“访”和“考试是督促”对“树立观念”的成效
一、“讨辩激思”对“树立观念”的成效
二、“访”对 “树立观念”的成效
三、“考试是督促”对“树立观念”的成效

第十一章 “写讲促学”、“演”和 “活动是强化”对“坚定信念”的成效
一、“写讲促学”对“坚定信念”的成效
二、“演”对“坚定信念”的成效
三、“活动是强化”对“坚定信念”的成效

第十二章 “评阅叙事”、“帮”和“叙事见高低”对 “付诸实践”的成效
一、“评阅叙事”对 “付诸实践”的成效
二、“帮”对 “付诸实践”的成效
三、“叙事见高低”对 “付诸实践”的成效

第十三章 “交流汇报”“思”对“实践升华”的成效
一、“交流汇报”对“实践升华”的成效
二、“思”对“实践升华”的成效

主要参考文献
后记