如何激活学生思维：激励学生学习与思考的187个教学工具_（英）麦克·格尔森著郑晓梅译，中青文出品_9787515365770

作为教师，我们深知教育的重要目标是培养学生的学习力和行动力，而恰到好处地激活学生思维有助于培养学生的这些关键能力。本书提供了187个教师在课堂上可以运用的教学工具，将教会教师激活学生思维，激励学生积极学习与思考。通过运用这些教学工具，教师可以：
·培养学生独立自主的意识，帮助学生取得更大的进步。
·微调教学计划和互动方式，鼓励学生更好、更深入、更有创造性地思考。
·精心设计课堂活动，让成绩好的学生接受更大的挑战，更高效地发掘他们的潜力。
·提供高质量的反馈，让学生及时地发现与纠正错误。

思维方式是一种复杂的心理过程，影响着学生的学习态度与学习习惯。为了帮助学生发展思维能力、培养正确的思维方式，本书从以下方面教会教师引导学生积极思考、发挥潜能、高效解决各种学习难题。
培养独立自主的学习者
作为教师，你可以静下心来想一想：在上课时我们可以通过什么方式来提高学生的独立自主能力？我们如何备课与授课才能增强学生的独立自主的意识？如何让学生们坚信，学习进度应该由自己控制和把握？
我们都希望学生具有独立的思考能力，能做到自主学习。这一教学目标极其重要，但要实现这个目标并不容易。不过，本书将向你展示多种技巧、观点和方法，帮助你实现上述目标。思想独立与行为独立都是一种习惯，是一个人性格的两个方面。所有学生都可以养成这样的习惯。在制订教学计划、授课和批改作业的时候，如果教师们能够引导学生朝着独立自主的方向发展，把培养学生的独立习惯作为每节课的核心目标，那么学生取得进步的可能性更大。
帮助学生摆脱我不知道的思维模式
帮助学生摆脱我不知道的思维模式很重要。如果我们不能让学生敞开心扉，不能引导他们用语言表达出心中的想法，那么我们就不能帮助他们更好、更深入、更有创造性地思考。作为教师，我们需要了解学生的想法。唯有此，我们才能判断出他们对知识的掌握程度，批判性地评估他们的思维模式，在课堂上营造出重视学生自主探索的对话氛围。
不了解学生的思想，我们就无法察觉学生的错误观点，并有针对性地开展教育。我们也就很难提出与学生需求匹配度高的问题。从另一个角度来讨论这个问题，如果学生总是不知道问题的答案，或者不愿意分享自己的想法，那么他们就会觉得课堂单调枯燥、索然无趣。他们就会错过学习、讨论、创造性思考的机会。当然，他们也会在一定程度上失去对课堂的控制，在学习中被动接受信息，而不是主动参与。
本书虽然提出了实际的解决方案，但也吹响了战斗的号角。我们需要想方设法为学生打开在学习上畅所欲言的大门，让他们改变我不知道的思维模式。有时，我们可以采取一些方法让学生自己克服说我不知道的习惯；有时，我们可以微调教学计划和互动方式，让我不知道的回答没什么吸引力，或者让学生彻底放弃这样的想法。
让成绩好、能力强的学生接受难度更高的挑战
通常情况下，教师会设计一些课堂活动和教学内容来拓展学生的思维，发掘学生的潜力。然而，在学生群体中，一些学生会比他们的同龄人成绩更好、能力更强。对于这些学生，常规的课程安排不足以真正扩展他们的思维，提升他们的能力与理解水平，你通常需要向他们提出更高的要求。
所有学生的思维都需要得到拓展，高水平的挑战才能进一步发挥学生的潜力。本书介绍了一些对学生提出更高要求的方法。对于成绩好、能力强的学生，这些方法可以拓展他们的思维，带给他们难度更高的挑战。
提高课堂反馈和作业批改的质量
课堂反馈和作业批改对学生的影响巨大。课堂反馈是否及时，课堂反馈的质量如何，学生能不能理解课堂反馈的意思，学生是否有机会根据课堂反馈来做出改进，这几点对学生来说非常重要。同样，如果教师想了解学生的学习情况，想相应地调整教学方案、教学方法以及评估办法，有效和高效的作业批改必不可少。
我们可以把课堂反馈和作业批改看作是同一枚硬币的两面。虽然不完全一样，但二者密切相关，有很多相似之处。然而，一定要注意，常见的课堂反馈是口头形式的，可以独立于作业批改。一般情况下，课堂反馈是教师对学生的课堂表现进行实时评估。相反，作业批改往往是在课后进行的，是对学生课堂表现的反思和分析。
有很多方法可以提高课堂反馈、作业批改的质量。在本书中，你可以通过具体实例明白该如何做。但千万不要认为这些方法一成不变，你可以直接应用，也可以根据学生的实际情况和教学风格进行修改、调整。

前言
章培养独立自主的学习者
01 独立自主课堂活动
02 展示具体表现
03 强调重要性
04 提供具体示例
05 发挥榜样的作用
06 制订相关规则
07 后退一步
08 拒绝回答学生的问题
09 先做3件事再来找我
10 发放提问卡
11 让学生来回答常规问题
12 运用视觉信息来解释指令
13 共同制订任务成功的标准
14 反问学生
15 进行反馈
16 学生之间的互动
17 承认自己不知道
18 让学生深思熟虑后再回答
19 改变学生关注的焦点
20 积极聆听学生的声音
21 你……我才会批改
22 让学生熟悉常规流程
23 各种常规流程实践
24 提供学习工具
25 重新审视课程计划
26 布置任务后提出主要要求
27 提供多种作答形式
28 学生自主设定学习目标
29 布置问题导向型研究任务
30 对学生保持正面期待
31 把你的期待告诉学生
32 坚持让学生论证
33 布置专题研究任务
34 让学生教家长学科知识
35 条条大路通罗马
36 提升学生的元认知水平
37 翻转学习
38 为什么这个答案是对的
39 为什么这个答案是错的
40 带着问题来上课
41 5分钟的课程导入活动
42 让学生来规划总结会
43 鼓励学生寻求反馈
44 调整上课时使用的语言
45 指定学生领袖

第二章帮助学生摆脱我不知道的思维模式
46 距离效应
47 问题中加上可能二字
48 给学生提示
49 给学生线索
50 给学生启发
51 预留等待时间
52 思考分组分享
53 静静思考
54 与搭档讨论问题
55 把想法写下来
56 把想法画出来
57 不要面向全班学生提问
58 明确相关规则
59 演练回答
60 一开始就给个示例
61 讨论有争议的话题
62 扮演助产士的角色
63 你以前学过什么
64 考虑学生的知识储备
65 考虑学生已有的观点
66 问问别人的看法
67 评价其他学生的答案
68 评价教师的答案
69 给我说个错误的答案
70 提一个问题
71 犯错是有益的
72 书面对话
73 可供选择的答案
74 学生能回答什么问题
75 问题要更加明确
76 匹配问题和答案
77 告诉我怎样才能弄清楚
78 你同意谁的观点
79 我们如何完善这个答案
80 把主题提炼出来
81 把问题写下来
82 证明答案的正确性
83 给搭档一个答案
84 把问题分解
85 想象一下，如果……
86 口头试错
87 提出更具体的问题
88 从判断是否的问题开始
89 在讨论前先组织学习活动
90 问题盒与问题袋
91 上次你是怎么做的
92 亮出小丑牌
93 解决更复杂的问题
94 提供新的学习内容清单
95 挑战高年级的学习内容
96 直面学习中的不确定性
97 学生进行预测并说明理由
98 提出相反的观点
99 创建概念图
100 提出概念问题

第三章让成绩好、能力强的学生接受难度更高的挑战
101 探索概念
102 解释概念
103 刨根问底
104 进行评价
105 增加测试的难度
106 击败教师游戏
107 学生的独白
108 只说开头与结尾
109 学生完善学习流程
110 关于学习流程的反馈
111 提出针对学习流程的问题
112 尝试另一种解题方法
113 像专家一样练习
114 针对弱点进行练习
115 多项要求或任务来袭
116 提出注意事项
117 信息分组
118 加大任务难度
119 提出更复杂的问题
120 创建准备指南
121 问问大家：如果……
122 教师扮演唱反调的角色
123 听听不同的声音
124 督促学生做得更好
125 让情况变得更糟
126 利用废弃鞋盒来抽奖
127 学生提出拓展问题
128 提出额外的成功标准
129 更细致以及更深入的学习
130 创建音视频文件
131 提前阅读学习资料
132 挑战更难理解的阅读资料
133 让学生来写教案
134 鼓励学生试错
135 没有标准答案的问题
136 要求学生做得更快更好
137 提出一些抽象的问题
138 让学生互相学习
139 口头反馈

第四章提高课堂反馈、作业批改的质量
140 反馈的重要性
141 只有反馈还不够
142 正式上课前的反馈意见
143 表扬学生的努力，而非特质
144 将反馈视作一份礼物
145 让学生明白反馈的目的
146 注意工作记忆的容量限制
147 一次只做一件事
148 确保学生采取了行动
149 使用一些标记符号
150 用不同颜色的笔标记
151 面向全班同学设定多个目标
152 提前给学生反馈
153 制作错误明细表
154 示范一下该怎么做
155 针对思维过程提出意见
156 展示你的思维过程
157 突出不同作业之间的差距
158 让学生对照心理预期行动
159 反馈分类法（1）
160 反馈分类法（2）
161 反馈前的流程描述
162 把评价标准随时备着
163 批改作业时目的要明确
164 你想让我批改什么
165 你想让我给出什么样的反馈
166 我应该注意哪些变化
167 针对学生的错误进行反馈
168 提出关键问题
169 明确不同性质的错误
170 中期测试
171 整理一份错题集
172 设计一个检查清单
173 让学生高效使用检查清单
174 先从3个渠道完善作业
175 批改学生匿名提交的作业
176 批注作业范本中的亮点
177 批注错误之处
178 批注不同质量的作业样例
179 学生及时采纳反馈意见
180 写下来行动反思
181 D.I.R.T.反馈法
182 活动反馈活动
183 反馈记录纸
184 测试练习
185 间隔练习
186 口头的自我评估
187 学生将评价标准内化于心

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