对于问题的描述，英文有trouble、question 和problem。我们对三者的应对策略是不同的，trouble更多是一个麻烦，不要求对策，question要求一个answer或者说诠释；problem要求一个solve，或者说一个解决方案。本书将问题界定为question，并试图为这个问题提供一个诠释视角。将民办高校的大学生这一独特的个体作为样本，发现他们的学业成绩不够理想的原因不是学界一直认为的不够有钱、不够聪明或者说家庭文化资本匮乏，其真实的原因在于他们承担了更多的情感成本，而这些成本加剧了他们的学业成长困境，让他们成为负重的学习者。

孙风强 （1978）山东建筑大学马克思主义学院讲师，博士，研究范畴为马克思实践概念的感性生发问题。专著《康德曲行认知条件对教育社会学的启示》，是国内部探索人类感性认知上升到理性认知曲行结构的作品。发表的CSSCI期刊《个体社会认知的曲行结构及其教育促进 从〈小马过河〉说起》主要探索人类社会情感与社会理性价值的曲行结构问题，博士论文《韦伯主义的行动诠释：民办高校农家子弟学习获得感研究》获得校优秀博士论文。

章绪论
节选题的缘由与韦伯主义行动诠释进路的说明
第二节研究背景中的欧美范式及其与我国暗合之处
第三节概念界定、研究方法与思路

第二章民办高校农家子弟学习意向对学习的偏离
节民办高校农家子弟学习意向的表现
第二节民办高校农家子弟学习意向特征所生成的生存心态

第三章钱和听话：社会结构要求让学习意向的被动面对与
自我侧的困
节金钱之困
第二节听话之困

第四章悬置与心安：破解学习意向生成之困并为学习获
得感奠基
节金钱至上生存心态的悬置与意向自我侧的自反
第二节学说概念与爱的情感：意向自我侧的自反练习与听话之
超越