顾德希,1940年生,北京市特级教师。全国优秀教师,北京市普教系统师德楷模,北京市有突出贡献专家,享受国务院特殊津贴专家,北京市教育学院和北京师范大学中文系兼职教授。1963年首都师范大学中文系毕业,一直在北京四中担任语文教学工作。北京高考语文命题组组长, 北京语文教研界的旗帜。顾德希的语文教学思想, 对教师乃至学生、家长都很有启发意义。顾德希教育文集, 2017年曾在商务印书馆出版, 新文集。文集包括优化教学方式、提高专业水平、不忘前辈教诲、但求亦师亦友四个部分, 包含演讲稿、序跋、论文、回忆录、散文等体裁, 内容涉及语文教学方法论、古典文学鉴赏论、教师培养、语文教学发展史、北京四中同人回忆等。本书针对高中语文教学。

前言

**章优化教学方式一、语文教学能不能腾飞——“新中国70年语文教育的回顾与展望学术研讨会”发言 /3二、“课改”背景下语文教学方式的改革

——任务**·多元自学三、突围与尝试——李煜晖《高中语文专题教学理论与实践》序

四、严谨治学深入浅出

——杨志刚《亲近经典》序五、潜心教学实践优化教学方式——张彪《“互联网+”背景下的语文教学模式》序

六、河出伏流一泻**——《中学生课外阅读文选》序

七、片羽千钧——“大家小书”青春版序

八、“互联网+”和教学原则

九、教师与教材的使用

十、备课与听课十一、别裁伪体亲风雅

——葛小峰《子云诗集》序

十二、要不断提高对字义的认知水平

十三、让学生们好好念书

十四、诵读能力量表及应用

第二章提高专业水平

一、固本培元提高质量

二、再谈语文教学之本——关于《归元返本 面向未来》

三、语文教师的专业成长

四、语文教师的专业阅读

五、教师阅读素养的研究

六、读懂顾炎武**文化自信——《顾炎武文》导读

七、“亭林诗”导读

八、谈谈“国学经典”的导读九、植入健康的文化基因——文言文的阅读方法第三章 不忘前辈教诲一、多少浪花映春明——怀念苏予老师

二、薪火相传才俊新——忆张寿*先*

三、语文应用觅真诠——《语文是百科之母例说》序

四、影响深的人和事——忆俞汝霖、张志公先生

五、前尘宛在迹犹存——范静生*“*志学会”大院

六、永不磨损的丰碑——忆刘秀莹校长

第四章但求亦师亦友

一、*难风雨故人来——《四中凝聚了我们》读后

二、海纳百川有容乃大——北京四中1966年高二（6）班纪念册序

三、晚晴红叶——毛祖桓诗稿序

优化教学方式优化教学方式，是提高语文教学质量的发力点。优化教学方式，既指把某一种教学方式运用得更好些，也指恰当运用多种教学方式，形成良*互补。叶圣陶先生很早便提出“精读”“略读”两个概念，从“读”的方面对教学方式做了某种区分。教学，必有设定的内容，并通过某些举措来落实这些内容的学习，于是便有了相应名目，或曰“教学方式”。“读”的教学方式原本很多，诵读、朗读、讲读、导读、课内读、课外读、读写结合……但很长时期以来，以“教参”为模板的文本解读，在语文教学中被默认为**，对优化教学方式很不利。把一篇、几篇课文“讲读”好，无疑是语文教学的一种基本方式，语文教师须下大力气把这种方式掌握好。但仅靠这个还不够，比如，帮*学生把作文写得好一点儿，使其收到显著效果，就**重要。改进语文教学，要从学生实际出发，恰当运用多种教学方式，**限度“激活”学生参与学习的热情。比如，凭借信息技术把某个专题内容的学习组织好；把课外阅读引入课堂，适时安排学生畅叙心得；有针对*地安排某些学生认真抄书、熟悉多种话语模式；组织“走出去”的各类“游学”；发动学生编写形式多样的读物、作品；自编自演剧目；等等，太多太多了。根据不同需要，合理采用多种教学方式，可大大提高语文教学质量。我曾让高三学生给班上订阅的报刊改错别字，坚持一学期，对提高教学质量有意想不到的效果。所以我坚信，优化语文教学方式，有异常广阔的创新天地。语文教学方式究竟有多少种，可慢慢研究。组织学生参与学习活动，是就“一课”而言，还是非就“一课”（只*一课时*某个片段时间，或远远超过一课几课时间）而言；是全班统一进行，还是部分学生协作，都应允许。学生的生活原本就与语文学习有着紧密联系，只要教师善于发现，引导得法，一定会创造出切实提高学生语文学习积极*的多种多样方式。学生的积极*，是优化语文教学方式的灵魂。后附各篇，可为老师们提供不少参考。优化教学方式，*重要的是“做”起来。如果根据不同需要、不同条件，充分发挥教师个人优势，精心组织，不断总结经验，那么语文教学实践一定会丰富多彩。如果一位语文教师，既能每学期有若干次精彩的“讲读”，还能灵活运用多种教学方式，确，要求恰当，那么学生的语文学习不仅会生动活泼，而且会乐此不疲，语文也必将成为很受学生欢迎的基础学科。