本书分为上下两篇：上篇“教师职业道德”，结合当前我国素质教育和新课程改革的现实环境，紧扣高校师范类专业学生培养方案，对小学、幼儿教师职业道德进行了较为深刻、系统的阐述。下篇“依法治教”，是在全面依法治国的时代背景下，贯彻依法治教的理念，对教师资格和招聘考试涉及的教育法律法规，以及学前教育政策与法规进行解读和案例剖析。

14年，在考察师范大学时指出：“教育大计，教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”国入新时启新征程，面临新形势，对教师有了新要求。何谓好老师？有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，就是新时代好老师的标准。


新时代好教师应具备的素养是多方面的，其中道德素养和法律素养至关重要。新时代教师须不断提升自身的道德素养，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。在建设社会主义家以及全面依的新时期，法律素养成为教师的素养。广大教师应知法懂法，依法执教，才能培养学生的法律意识和法治观念。


13年2月，山东省教育厅发布《山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法》（以下简称《办法》)，《办法》指出“按照国家教育改革试点工作体部署，自13年起我省参加全国中小学教师资格考试改革试点”“笔试主要考核申请人从事教师职业是否具备相应的教育理念、职业道德和教育法律法规知识”。为适应师范专业学生毕业后考取教师资格，是小学幼儿教师资格的需要，培养出合格的小学教师和幼儿教师，根据《办法》相关要求、教师资格考试标准和考试大纲相关内容，我们编写了本书。


本书由王荣敏担任主编，并设计框架、拟定大纲和审定全稿。康红梅编写章至第三章，娄敬编写第四章，高纤铷编写第五章至第七章，王黎重编写第八章、第九章。本书编写过程中，我们参考了大量的相关著作和文献资料，在此谨对各位专家、学者表示诚挚的谢意。限于作者水平，本书难免有一些疏漏之处，敬请广大读者、专家批评指正。


编者


22年10月

前言


上篇 教师职业道德


章 教师职业道德概述


节 教师职业


第二节 教师职业道德


第三节 新时代教师职业道德


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第二章 新时代教师职业道德规范


节 爱国守法


第二节 关爱学生


第三节 爱岗敬业


第四节 教书育人


第五节 为人师表


第六节 终身学p>


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第三章 新时代教师职业行为准则与失德行为处理办法


节 新时代中小学及幼儿园教师职业行为的十项准则


第二节 中小学及幼儿园教师违反职业道德行为的处理办法


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第四章 教育教学过程中的职业道德


节 师生关系中的职业道德


第二节 家校关系中的职业道德


第三节 教师群体中的职业道德


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下篇 依法治教


第五章 《中华人民共和国教育法》解读


节 《教育法》概述


第二节 依法治教案例释讲（一）


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第六章 《中华人民共和国义务教育法》解读


节 《义务教育法》概述


第二节 依法治教案例释讲（二）


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第七章 《中华人民共和国教师法》解读


节 《教师法》概述


第二节 依法治教案例释讲（三）


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第八章 学生保护相关法规解读


节 《中华人民共和国未成年人保护法》概述


第二节 《中华人民共和国未成年人犯罪法》概述


第三节 《学生伤害事故处理办法》概述


第四节 依法治教案例释讲（四）


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第九章 学前教育政策与法规解读


节 学前教育事业发展


第二节 幼儿园的保育与教育


第三节 幼儿园管理


第四节 依法治教案例释讲（五）


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附录


附录一 中小学教师职业道德规范


附录二 办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知


附录三 新时代中小学教师职业行为十项准则


附录四 新时代幼儿园教师职业行为十项准则


附录五 中小学教师违反职业道德行为处理办法


附录六 中华人民共和国教育法


附录七 中华人民共和国义务教育法


附录八 中华人民共和国教师法


附录九 中华人民共和国未成年人保护法


附录十 中华人民共和国未成年人犯罪法


附录十一 学生伤害事故处理办法


附录十二 幼儿园管理条例


附录十三 幼儿园工作规程


附录十四 关于学前教育深化改革规范发展的若干意见


参考文献

第一章教师职业道德概述


14年9月9日，在同师范大学师生代表座谈时指出：“教师是太阳底下崇高的职业。’自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统，正所谓‘国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存’。在古代，孔子被推崇为‘大成至圣先师’，被誉为‘万世师表’。在中华民族5000多年文明发展，英雄辈出，大师荟萃，都与一代又一代教师的辛勤耕耘是分不开的。”好老师要有道德情操，不仅要传授知识，更要以身作则，明辨是非、曲直、善恶、义利、得失，为学生做好表率。


节教师职业


古往今来，人们用各种美好的事物比喻教师职业，赞美教师为学生成长、社会发展做出的巨大的开启了中国社会主义新时期，我国社会主要矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。为解决这个主要矛盾，要推动人的全面发展，以适应社会生产飞速发展的现实需要。


教育属于现代生产力系统中的准备性因素，因为它能够把潜在的生产力转化为现实可用的生产力，培养出满足社会各部门需求的数量充足、质量可靠的各种人才，所以教育是提高人民综合素质、人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社步的重要基石。


一、教师职业的产展


教师职业不是从来就有的，而是随着教育活动需要产展起来的。


教育是按一定要求培养人的社会实践活动。作为一种社会现象，教育的发展受社会发展水平制约。在原始社会，由于生产力水平低下，物质产品匮乏，教育活动还无法从社会生产和生活中分离出来，成为专门的社会活动。因此，所有的教育都是通过劳动和生活过程实现的，即部落里的长者在实际工作中通过言传身教向年轻一代传授劳动和生活经验，不设专门的教育人员和专门的教育场所。比如，《周易·系辞》称：“神农氏制耒耜，教民农作。”在教学方法上，原始社会还没有出现记载教学内容的文字和书籍，要手段是口耳相传和行为模仿，是自然状态下的自在教育。摩尔根的《古代社会》记载，在印第安人部落中，在的就职会议上，会有专人向大家讲述前勋。在教育内容上，原始社会的教育是面向全体青年一代的，会根据受教育者承担的不同的生产劳动任务加以区分，男童狩猎的知识技能，女童采集的知识技能。在原始社会漫长的历史中，教育发展缓慢，教学内容相对单薄，教育教学方式原始而简单。


……