本书作者结合近30年的地理教学经验，着力把握地理的学科思想，注重地理的学科教学特点，人文性与工具性并重，知识技能与思想教育并举，以地理科学素养教育、地理学科中的辩证唯物主义教育、全球意识教育为主线，挖掘教材蕴含的教育资源，引导学生认识科学、热爱科学、钻研科学，培养学生正确的人口观、资源观、环境观、灾害观，关注全球与可持续发展，感受生活与社会之美。
前言
第一章 初中地理教育理论概述
第一节 初中地理教育的基本理念
一、初中地理课程理念
二、初中地理教学理念
第二节 初中地理教学的观点阐释
一、人地关系
二、可持续发展观
三、空间观点
四、因地制宜
第三节 初中地理课堂教学的特点
一、初中地理课堂教学的优势
二、初中地理课堂教学的不足
第四节 初中地理课堂教学的作用
一、有利于实现地理教学目标
二、有利于教师主导作用的发挥
三、有利于教学计划的实施
四、便于进行地理教学质量评价
第五节 地理课堂教学的主要环节
一、组织教学
二、检查和复习
三、导入新课
四、讲授新知识
五、巩固新知识
六、布置作业
第六节 初中地理课堂教学的类型
一、新授课
二、绪论课
三、综合课
第七节 地理学科的一般能力探究
一、提出地理问题的能力
二、地理信息加工能力
三、地理表达与交流能力
四、地理实践能力
第八节 地理学科的特殊能力探究
一、地理空间能力
二、地理特征的综合分析能力
三、地理过程的描述与简单预测能力
四、地理因果关系分析与推理能力
第二章 初中地理教学技能研究
第一节 地理课堂教学的导入技能
一、导入的作用
二、导入的基本要求
三、导入的基本类型
第二节 地理课堂教学的提问技能
一、提问的基本过程与功能
二、提问的基本类型
三、提问的注意事项
四、提问的主要方法
第三节 地理课堂教学的语言技能
一、地理课堂教学语言的功能
二、地理课堂教学对语言的要求
三、地理课堂教学语言的分类
四、地理课堂教学语言的作用
第四节 地理课堂教学的结束技能
一、地理课堂教学结束环节的功能
二、地理课堂教学结束环节的类型
三、地理课堂教学结束环节的基本要求
第五节 地理课堂教学的组织技能
一、地理课堂教学组织的功能
二、地理课堂教学组织的构成要素
三、地理课堂教学组织技能训练的原则
第六节 地理课堂教学的“三板”技能
一、地理板书技能
二、地理板图、板画技能
三、地理课堂教学“三板”技能的训练
第三章 初中地理教学设计研究
第一节 地理教学设计的基本概述
一、地理教学设计的概念
二、地理教学设计的特征
三、地理教学设计的意义
第二节 国内外教学设计的基本模式
一、国外教学设计的基本模式
二、我国教学设计的基本模式
三、不同教学设计模式对地理教学设计的影响
第三节 地理教学设计的构成要素
一、学生及其学习需要的分析
二、教学内容的分析
三、教学目标的确定与阐述
四、教学方法的选择
五、教学评价的设计
第四章 初中地理教学方法研究
第一节 初中地理教学方法基础概述
一、地理教学方法的作用
二、地理教学方法的组合
第二节 以语言传递信息为主的方法
一、讲授法
二、谈话法
第三节 以直接感知为主的教学方法
一、演示法
二、参观法
第四节 以象征符号认知为主的教学方法
一、地图法
二、纲要信号法
第五节 注重学生实践活动的方法
一、地理调查法
二、地理观测法
三、地理实验法
第六节 注重学生探究学习的方法
一、发现教学法
二、问题解决教学法
第五章 初中地理教学实践研究
第一节 外国地理“田野”教育的发展和启示
一、英国地理“田野”教育的发展与启示
二、新近英国地理课程标准对户外实践的规定
三、美国地理“田野”教育的发展与启示
四、美国中小学地理“田野”教育的启示
第二节 地理“田野”教育学习心理研究
一、KOLB学习圈理论
二、初中地理“田野”教育与KOLB学习圈理论的适切性
三、KOLB学习圈视角下的初中地理“田野”教育
第三节 地理“田野”教育的几种典型方法和模式建构
一、地理“田野”教育的典型方法
二、地理“田野”教育的一般模式
第六章 初中地理教学媒体研究
第一节 地理教学媒体的相关概述
一、地理教学媒体的含义
二、地理教学媒体的类型
三、常见地理教学媒体的使用
第二节 地理教学媒体选择与组合
一、地理教学媒体选择的依据
二、地理教学媒体选择的原则
第三节 初中地理多媒体教学研究
一、地理多媒体教学的意义
二、地理多媒体课程资源开发对策
三、多媒体在初中地理教学中的应用
四、实践教学中的应用
五、初中地理多媒体教学中存在的问题
六、初中地理多媒体教学的优化策略
第七章 初中地理学业评价研究
第一节 地理学业评价的意蕴
一、地理学业评价的基本内涵
二、地理学业评价的基本功能
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