眼视光公共卫生学（第3版）/国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材_赵家良编_9787117247504

　　《眼视光公共卫生学（第3版）/国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材》具有以下特点：
　　1.本轮教材经过了全国范围的调研，累计共有全国25个省市自治区，27所院校的90名专家教授进行了申报，最终建立了来自15个省市自治区，25个院校，由52名主编、副主编组成的编写团队，代表了目前我国眼视光专业发展的水平和方向，也代表了我国眼视光教育最先进的教学思想、教学模式和教学理念。
　　2.课程设置上，由第二轮教材“13+3”到本轮教材“13+5”的转变，从教师、学生的需要出发，以问题为导向，新增《低视力学实训指导》及《眼视光学习题集》。
　　3.对各本教材中交叉重复的内容进行了整体规划，通过调整教材大纲，加强各本教材主编之间的交流，力图从不同角度和侧重点进行诠释，避免知识点的简单重复。
　　4.构建纸质+数字生态圈，完成“互联网+”立体化纸数融合教材的编写。除了纸质部分，新增二维码扫码阅读数字资源，数字资源包括：习题、视频、动画、彩图、PPT课件、知识拓展等。
　　5.依然严格遵守“三基”、“五性”、“三特定”的教材编写原则。

　　在第三轮全国高等学校眼视光学专业规划教材的编写中，依然保留了《眼视光公共卫生学》。这是根据我国眼视光学专业快速发展的实际需要，根据培养的学生将来工作的实际需要而采取的措施。和其他临床医学相似，眼科学和视光学不但要关注大量的临床问题，处理大量的病人，而且还要关注眼病和视光疾病在人群中发生、发展和分布的特征，关注眼病和视光疾病是否得到及时有效的治疗。要解决这些问题，单靠临床工作是不够的，还需要我们从群体的角度来看待和处理这些问题。眼视光学专业的医务人员不但有责任做好临床工作，为一个个病人解除病痛，而且也有责任解决社区人群中存在的危害健康的眼科和视光疾病。作为眼视光学专业的学生不但需要学习眼视光学的专业知识和技能，还应当学习公共卫生的基本原则和方法。虽然目前已有大量的公共卫生的教材和专著，但是还没有结合眼科学和视光学专业的公共卫生教材。正是在这样的背景下，在众多专家的支持下，我们再次编写了我国的《眼视光公共卫生学》。
　　本书的第1版编写于2004年，第2版编写于2011年。第2版的内容取舍和编排比较合理和成熟，这一版主要是在第2版的基础上改编而成。公共卫生学的基础是流行病学和统计学，因此在本书中首先介绍了流行病学的原理和主要研究方法，介绍了统计学的基本知识，介绍了眼病现况调查和筛查的基本概念和特点，并结合实例介绍了如何进行眼病现况调查。在这一版中，还增加了可避免盲的快速评估。这种调查方法与现况调查有很大的区别，它只调查50岁及以上人群的情况，眼部检查方法简单，资料处理和结果分析方便，可以适用于50万～500万人群的调查，比较适合于我国县和地区的盲、中重度视觉损伤和眼病的调查。由于我国各地的盲和视觉损伤发生情况有相当大的差别，需要定期进行流行病调查，因此我们预计这种方法将会大量采用。同前两版一样，我们介绍了全球和我国盲和视觉损伤的状况，介绍了白内障等几种主要眼病的群体防治方法，并总结了我国多年来开展防盲治盲工作的经验，介绍了如何组织防盲和防治眼病项目的实施，如何培训眼保健工作人员。此外，我们对眼视光学领域中的信息处理、循证医学和卫生经济学在眼视光学中的应用进行了介绍。因此本书不仅可作为眼视光学专业学生的教材，也可作为我国眼视光学工作者的参考用书。由于低视力的内容与本套教材中《低视力学》有重复，因此在第3版中将有关低视力的内容删去。
　　学习眼视光公共卫生学并非易事，并不是“照本宣科”或“死啃书本”就能教好、学好。我们希望在充分理解本书内容的基础上，结合实例讲解，只有这样，学习眼视光公共卫生学的过程才会充满乐趣，读者才能很好地掌握实质性内容。
　　由于我们的学识有限，虽然经过三次编写，但肯定存在着许多不足。我们期望聆听到专家和同道们对本书的批评意见，以期促进我们编写出更符合我国实际需要的眼视光公共卫生学。

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