探索生长密码：中国农业科学院附属小学提升学生学习品质的实践研究_刘芳，李宁主编_9787511578396

本书结合前沿教育理论与农科院附小的真实教育实践，探讨“如何提升小学生的学习品质”这一问题。全书分上下两篇：上篇为理论篇，主要介绍学习品质的内涵与价值，以及农科院附小提升学生学习品质的综合策略；下篇为实践篇，主要从教学设计、课堂教学案例、班主任德育故事与学生成长故事四个方面，介绍农科院附小在生长教育理念之下，如何提升学生的学习品质。

一
学习品质是影响学习者学习进程与学习成效的重要因素，对学习品质本质内涵的探讨，不仅是进行学习品质实证研究之前的必要工作，也是切实培养学生学习品质的基本前提。
（一）学习品质的概念界定
近年来，学习品质逐渐受到各国研究者的广泛关注。随着对学习品质概念的深入研究，越来越多的研究者提出了自己的观点。
1. 国内对学习品质概念的相关研究
通过对国内有关学习品质的文献梳理发现，学者对学习品质的界定并不统一，其观点也是各有侧重。
（1）学习品质是一种非智力因素
1996 年，郑秉洳在《论学习教育》一书中对学习品质进行了定义：“学习品质，即以什么样的精神和态度从事学习，是决定学习行为倾向性和独特性的心理素质，是思想品质、非智力因素在学习活动中的表现。”同样地，1998 年，葛明贵在《试论学习品质训练》一文中，从广义和狭义两个范围对学习品质进行了界定。从广义的范围看，学习品质是个体在学习过程中表现出来的整体的精神面貌；从狭义的范围看，学习品质就是学习者在学习过程中的非智力人格因素特点。可以看出，相对于郑秉洳的概念界定，葛明贵的概念界定更加宽泛，但是，两位学者共同认为学习品质是一种在学习过程中表现出来的非智力因素。
（2）学习品质是一种发展性的特质
曹正善提出：“学习品质是学习者在学习活动中形成、发展，并在学习过程中表现出来的一种较为稳定的特征和特性。”同时他还认为：“学习品质可以在学习中培养，任何人只要学习就能够形成和发展其学习品质。”强调学习品质的发展性。而彭贤智指出学习品质是一个人先天素质和后天教育的结果，主要通过学习者在学习中形成并且在学习活动中表现出来。他的观点更为全面，既看到学习品质的发展性，也关注到了学习者先天因素对于学习品质的影响。
（3）学习品质是一种心理特质
班华从心理学的角度对学习品质进行了探讨，认为学习品质是学生心理素质的重要组成部分，是学习者内在的、稳定的学习心理特征。桑青松也认同这一观点，他提出“学习品质是个体在学习行为中所表现出来的稳定的心理特征”。班华和桑青松二人都将学习品质定义为一种心理特质，强调学习者学习品质的内在性和稳定性。
（4）学习品质是一种综合素质
汪乾荣和姚天勇认为：“学习品质是个体在学习的一系列心智和情感活动中所表现的具有个性特点的心理倾向、行为特征、情绪体验和操作模式，是影响和决定学习活动的质量和效益的重要内在因素。学习品质是人的学习潜能与学习环境相互作用的结果。”汪、姚二人认为学习品质是一种综合性的素质，并且从一种动态的视角出发，看到了学习者与学习环境的互动。
而孙旭东和关黎提出学习品质是由学生智能素质、非智能素质的均衡发展以及优势组合构成的一种学习商数。孙、关二人的概念界定，看到了多种因素对于学习品质的影响，但是将学习者的智力水平也归纳进学习品质中，稍显宽泛。
二
2. 国外对学习品质概念的相关研究
国外对学习品质的研究主要集中在美国。1976 年，马顿和塞里欧在《论学习的品质差异：结果和过程》一文中，发现面对相同的试题，学习者呈现出不同水平的学习结果，经过 64 周后的重复测验也获得了一致的结果，因而发现不同学生的学习品质有所差异。1991 年，美国国家教育目标研究小组（National Education Goals Panel）在有关学前儿童“入学准备”报告中首次提出学习品质（approaches toward learning），并成为美国各州制定早期儿童学习与发展、入学标准指南的重要参考。
（1）学习品质涵盖学习倾向、态度、习惯与风格
2005 年，美国华盛顿州在本州早期儿童学习与发展标准中，将学习品质界定为：学习品质指能反映儿童以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎样使自己去获得各种各样的技能。这种学习品质概念的界定，更加关注学习者学习的过程。
Sharon Lynn,Kagan 等人对学习品质的内容讨论更为细致，认为学习品质是指学习者是否对新任务或挑战好奇或感兴趣，是否对新任务或挑战具有主动性，是否能保持长时间的注意力以及是否面对困难时坚持不放弃，是否能对事物进行解释和反思，是否能在任务中表现出丰富的想象力和良好的创造力、认知风格。
（2）学习品质是一系列与学习相关的行为
McDermott等人则提出，学习品质在本质上是儿童参与课堂学习过程的独特方式，倾向于采用学习行为（learning behaviors）来加以表达。也有研究学者认为学习品质是指影响儿童获益的处于学习环境的行为，也在一定程度上反映了儿童的适应性学习行为。研究显示，当儿童对自己主动发现的问题的答案感到好奇、产生兴趣并感到自信时，他们能够最大化地从学习机会中获益。以上两种关于学习品质的定义，共同认为学习品质是与学习相关的行为。
（3）学习品质是与学习相关的技能
McClelland认为“与学习相关的技能”是学习品质研究的另一个总称性术语，也称“与学习相关的社会技能”，包括了儿童在学习中的自我控制、合作、果断、计划和自我调节技能。而在美国修订颁布的《儿童成就框架》中则认为，学习品质是儿童用于学习的技能和行为。以上两种观点认为学习品质是与学习相关的技能。

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