本书系统探究了生命·实践教育学视野中家校社协同所包含的五个论题：一是家校社协同的理据，聚焦生命·实践教育学有关教育责任承担的全社会视域和教育学立场；二是家校社协同的现状，聚焦江苏省常州新基础教育研究生态区的实然状态；三是家校社协同的样态，聚焦在家校社协同两个经典模型基础上的新基础教育生态区的拓展性探索；四是家校社协同的层次，聚焦教育责任相关者参与学校治理的深度与限度等一系列问题；五是家校社协同的策略，聚焦基于生命·实践教育学视野中家校社协同理论模型的三大策略，包括创生节点活动策略、完善学校治理策略和推进能力建设策略。

张永，博士，研究员，华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所副所长、生命·实践教育学研究院研究员，上海终身教育研究院兼职研究员。曾在美国范德堡大学、丹麦罗斯基勒大学访学。主要研究方向为终身教育政策、数字化工作场所学习。

目 录

导　论　构建教育责任共生体/ 1

第一节　为何是教育责任共生体/ 2

第二节　何谓教育责任共生体/ 5

第三节　教育责任共生体何为/ 10

第一章　社会教育力整合理论/ 15

第一节　社会教育力概念框架/ 15

第二节　社会教育力整合的政策表征/ 18

第三节　信息化与社会教育力整合/ 30

第二章　个体生命发展理论/ 42

第一节　生命概念史/ 42

第二节　生命自觉的多维建构/ 55

第三节　生命自觉与学习生态/ 69

第三章　家校社协同的现状/ 78

第一节　家校社协同的生态区现状/ 78

第二节　家校社协同的区域现状/ 99

第三节　家校社协同的学生视角/ 158

第四章　家校社协同的样态/ 176

第一节　家校社协同的经典模型/ 176

第二节　家校社协同的微观基础/ 186

第三节　家校社协同的多样化/ 200

第五章　家校社协同的层次/ 209

第一节　家校社协同的层次模型/ 209

第二节　家校社协同层次模型比较/ 215

第三节　家校社协同赋权增能模型/ 221

第六章　家校社协同的策略/ 230

第一节　节点活动策略/ 230

第二节　学校治理策略/ 241

第三节　能力建设策略/ 254

附　录/ 264

参考文献/ 297

后　记/ 309