本书从现象学立场出发，对教育的实事和教育发展过程中的技术实事进行现象学的还原，指出技术在教育功能的实现过程中扮演了“代具”补充的角色，促进了教育内在功能的实现，教育最终也以“教育-技术”的结构而存在。本书提出，“教育”与“技术”之间存在着一种不间断的延异运动，它们既有差异、相互错动，又无法分割、共属一体，延异运动构成了教育革新的内在动因和技术进入教育的不竭动力。最终，通过对“技术”进入“教育”的过程的分析，本书揭示出只有既与教育者形成具身关系、又与受教育者形成解释学关系的技术才能真正为教育所需，最终构建教育的存在。