语言社会化理论认为语言学习是学习者同时习得语言和文化的过程。语用知识包括语言知识和社会文化知识以及对这两种知识相互关系的认知，语用能力则涉及对语言形式及其在语境中的社会功能的知识的了解及实际运用。学习者语用能力的提升是以接受语言文化熏陶并内化文化知识为前提的，在这一过程中学习者的语言认同也在不断发生变化。后结构主义认为语言认同是一个动态发展的过程，学习者的学习经历影响其语言认同。本研究认为语言态度是语言认同的初级阶段，对某种语言的积极语言态度在一定的社会环境下有可能发展成对某种语言的更高程度的认同即语言使用者身份认同。 本书将通用语语用能力的提升、语言认同的发展和国家认同的增强视作通用语语言社会化过程的三个阶段。在研究方法上，研究者采用定量分析和定性分析相结合的方法，在探索两所高校被试通用语语用能力发展以及认同发展一般规律及差异的基础上，对核心被试的国家通用语语用能力发展差异进行探析，并采用民族志和叙事分析相结合的方法，对核心被试国家通用语言认同的不同层面进行剖析，并剖析影响其国家认同的各种因素。

季海龙，江苏如东人，中国社会科学院研究生院文学博士，澳大利亚纽卡斯尔大学应用语言学硕士，南京师范大学文学硕士，美国马里兰大学帕克分校语言文化学院访学一年， 主要研究方向为社会语言学和英语教育教学，在各类期刊发表论文十余篇。