在教育信息化背景下，物联网、人工智能等新兴技术逐渐应用于教育管理和教学等领域，新兴技术的出现为教育评价范式的拓展提供了有力支持。基于新兴信息技术的学前教育评价将探讨新兴信息技术与学前教育评价融合的理论基础以及新兴信息技术应用于学前教育评价的内容、方法与路径以及相关的实证研究，在此基础上提出新兴信息技术在学前教育评价领域应用的展望与启示。

吕雪，本硕博毕业于北京师范大学、华东师范大学，研究方向主要为学前教育评价、学前儿童认知发展与教育、信息技术与早期教育。发表SSCI和CSSCI学术论文多篇，本硕博以及工作以来参与多项省部级项目，如教育部人文社科规划项目“物联网技术背景下儿童在游戏中学习的评价研究”、“3-6岁儿童发展的跟踪研究”，教育部与联合国儿童发展基金会共同项目子课题“幼儿研究与支持”，负责项目调研、调查报告撰写等工作。

目 录 第一章 学前教育评价概述1 第一节 学前教育评价的概念1 一、教育评价与学前教育评价1 二、学前教育评价的发展历程3 第二节 学前教育评价的功能5 一、鉴别功能5 二、导向功能6 三、诊断功能8 四、调节功能8 五、激励功能9 第三节 学前教育评价的类型10 一、按评价功能划分10 二、按评价范围划分12 三、按评价方法划分13 四、按评价逻辑划分14 五、按评价主体划分14 六、按评价基准划分15 第二章 信息技术与学前教育评价概述17 第一节 信息技术与学前教育概述17 一、信息技术的内涵与功能17 二、信息技术对教育的影响19 三、信息技术在学前教育中的应用24 第二节 学前教育评价方法和技术新动向32 一、从经典测量到认知诊断这一新一代测量理论转向32 二、从传统的静态测验评估向基于游戏的评估融合38 三、从传统观察评价走向智能技术赋能的评价48 第三节 信息技术在学前教育评价中的应用50 一、信息技术与学前教育评价50 二、信息技术在儿童学习与发展评价中的应用54 三、信息技术在教师专业发展评价中的应用57 四、信息技术在幼儿园教育质量评价中的应用58 五、信息技术在幼儿园课程评价中的应用59 六、基于新兴信息技术的学前教育评价研究61 第三章 学前教育评价的一般过程67 第一节 学前教育评价的准备与实施67 一、学前教育评价的准备67 二、学前教育评价的实施76 第二节 学前教育评价的结果与分析81 一、学前教育评价的结果81 二、学前教育评价的结果分析83 三、撰写学前教育评价报告90 第三节 学前教育评价的解释与运用94 一、学前教育评价的解释94 二、学前教育评价的运用99 第四章 学前教育评价的方法和技术102 第一节 收集评价信息的方法102 一、学前教育评价信息收集的注意事项102 二、观察法与评价信息的收集104 三、访谈法与评价信息的收集108 四、问卷法与评价信息的收集111 五、学前教育评价信息收集的其他方法114 第二节 学前教育评价信息的处理方法与技术115 一、常见的学前教育评价信息处理的方法115 二、其他技术指导下的评估方法与分析技术121 第五章 学前儿童的学习与发展评价127 第一节 学前儿童身体健康与动作发展评价128 一、学前儿童生长发育的评价128 二、学前儿童的大肌肉动作评价129 三、学前儿童的小肌肉动作评价131 四、学前儿童的生活自理能力与生活习惯的评价132 五、现代教育技术在学前儿童健康领域中的运用133 第二节 学前儿童的语言发展评价137 一、学前儿童口头语言的发展评价138 二、学前儿童前阅读评价143 三、学前儿童的前书写评价145 四、多媒体技术在学前儿童语言领域的运用146 第三节 学前儿童的认知发展评价157 一、学前儿童认知发展评价概况157 二、学前儿童的认知发展评价158 三、现代信息技术在学前儿童认知发展中的渗透161 第四节 学前儿童的社会性与情绪发展评价166 一、学前儿童社会性发展评价166 二、学前儿童情绪情感发展评价171 三、多彩光谱中的学前儿童社会性与情绪评价176 第五节 学前儿童的学习品质评价177 一、学习品质的内容180 二、数字媒体时代学前儿童学习品质184 三、学习品质的评价188 第六章 信息技术与幼儿园教师评价196 第一节 信息技术支持幼儿园教师专业发展197 一、信息化时代幼儿园教师专业发展的新机遇197 二、信息化时代幼儿园教师专业发展的新挑战198 三、信息技术成为促进教师专业发展的重要途径200 第二节 信息技术运用于幼儿园教师评价202 一、幼儿园教师专业发展的内容及评价方式203 二、幼儿园教师专业发展评价的模式207 三、信息技术支持教师专业发展的模式226 第三节 幼儿园教师信息素养评价242 一、幼儿园教师信息素养的内涵242 二、幼儿园教师信息素养的评价244 三、幼儿园教师信息素养的培养248 第七章 信息技术应用于幼儿园教育实践案例255 第一节 遇见AI 多“彩”课堂——人工智能机器人在幼儿园爱国教育活动中的应用案例255 一、案例背景255 二、认识AI爱国256 三、应用实践256 四、运用成效258 五、教师反思259 第二节 幼见AI 乐在儿童·安全号码守护我——幼儿园AI游戏化安全教育应用案例260 一、活动背景260 二、内容与过程实录260 三、根据动画内容提问，引发儿童讨论261 四、游戏巩固，加深儿童对特殊号码的印象261 五、活动的特点及价值所在262 六、运用成效及反思262 第三节 幼儿园AI编程活动案例分析——以大班数学活动“国王的宝箱”为例263 一、课前分析263 二、活动开展264 三、活动反思266 四、结语268 第四节 中班AI游戏化体能活动——《老鹰抓小鸡》案例分析269 一、案例背景269 二、案例创新与应用269 三、案例分析与反思270 第五节 最美不过下雨天——AI阅读联动下的课程新体验272 一、AI赋能自主阅读273 二、AI支持策略273 第六节 AI游戏化教学活动——《时钟滴答滴》276 一、课前分析276 二、活动开展278 第七节 悦读 慧评 阅成长 ——在信息化背景下的儿童个性化阅读评价281 一、悦读——个性化阅读评价的多元呈现282 二、慧评——提升个性化阅读评价的整合效果284 三、阅成长——使用个性化阅读评价的有效策略285 第八节 在“AI数学”游戏活动中快乐学习288 一、AI游戏化体验，感知数和量的变化288 二、教师主动观察，及时精准反馈互动289 三、连接家庭，家园互动助力儿童个性发展290 四、AI课堂活动反思291 第九节 人工智能助力学前教育数字化建设——区域智慧管理293 一、数字信息化区域学前智慧管理条件293 二、数字化区域学前智慧管理内容294 三、数字化区域学前智慧之基础信息管理系统295 参考文献297 ?