协作学习的多元分析与设计研究_何文涛_9787313308566

　　《协作学习的多元分析与设计研究》研究了智慧教室环境下协作学习在常态教学实践中的相关特征，并据此构建了协作学习活动设计技术。
　　《协作学习的多元分析与设计研究》具体包括智慧教室环境下协作学习行为的特征分析、媒体技术产品功能的适用性研究、协作学习运行机制研究和协作学习活动设计等内容。
　　《协作学习的多元分析与设计研究》对智慧教室环境下常态教学的开展和智慧教室功能的优化具有一定的借鉴意义。
　　《协作学习的多元分析与设计研究》可作为教育类专业本科生、研究生的学习参考用书，也可供科研人员及公司产品经理工作参考。

　　当下作为新事物的智慧教室在未来将会成为教室的基本形态，我们对使用智能媒体提升教学质量也一直抱有很高期望。以往，虽有研究表明媒体技术具有提升教学质量的功能，但那些结论多是通过对比实验得来的，媒体技术在常态教学中的实际作用到底如何还有待商榷。揭示智慧教室中媒体技术的实际教学作用就需要在该环境下开展常态化的教学实践。与常规教室不同，智慧教室旨在提供丰富的信息感知、加工处理功能，它不仅仅是教学的物理空间，同时也是教学信息空间的一部分，具有智能性、高互动性等特点。常规教室环境下的教学，我们耳熟能详，但智慧教室环境下的教学，我们所知甚少。如果不将智慧教室作为常态教室使用，我们就不会知道智慧教室环境下的教学到底是怎样的，也不会在经验层次上深刻体验到智慧教室对提升教学质量的潜力。而协作学习是一种特殊的教学形式。相比其他教学形式，协作学习的学习环境更为复杂，对师生的要求更高，如能搞清楚智慧教室环境下协作学习的特征，对其他形式的教学探究也将会迎刃而解，因而研究智慧教室环境下的协作学习是深入理解智慧教室环境下教学的突破口。为深入理解智慧教室环境下的教学，推动智慧教室环境下教学的设计与实施，完善智慧教室的功能设计，促进智慧教室在教学实践中的发展与应用，我们迫切需要在该环境下开展协作学习实践并对其进行多元化分析。在此过程中需要重点解决三个问题：①如何理解和表征协作学习过程，并探索不同教室环境下协作学习之间的差异及这种差异与媒体技术使用之间的关系？②如何准确反映智慧教室中诸媒体产品在协作学习中的特定功能与实际作用？③如何设计协作学习活动以促进优良协作学习过程的发生？
　　基于此，2015年8月，我开始依托课题确定博士论文选题。同年9月，我尝试在北师大7号楼的智慧教室中进行为期6个月的探索性实验，初步形成了智慧教室判定标准、协作学习设计框架、协作学习IIS图分析法规范、协作学习角色行为编码体系、媒体技术教学功能判定方法和教学过程机制图生成规范等理论，验证了项目执行方案的可行性，并于2016年3月完成了博士论文开题工作。当时，关于智慧教育、智慧教室或智慧课堂的相关研究如雨后春笋，各大教育公司也相继推出了智慧教室解决方案，全国各地中小学也开始陆续配备智慧教室。可以说，无论是学术圈、教育科技公司，还是中小学，都卷入了智慧教室建设浪潮之中，智慧教室的发展呈现一派欣欣向荣的景象。但在后期寻找中小学实验校时，我发现这只是一种假象。教育科技公司的产品多是挂羊头卖狗肉，换汤不换药，只是在原有教育产品的基础上挂上智慧二字，然后进行大肆宣传。学术圈则很少关注这些，他们多只顾自吹自擂，帮助人们畅想人工智能的教育应用能够带来的无限可能，至于能否实现则较少关心，无形中充当了教育科技公司的免费宣传员。当下多数教育科技公司的智慧教室解决方案与人们所期望的智慧教室实际教学功能之间存在很大的差距。
　　为确保研究的顺利开展，我们从常态教学需求出发，通过对普通教室的改造来搭建满足研究所需要的智慧教室环境。但普通教室没有学习系统和必需的硬件设备，也没有录像机、三脚架、录音笔等样本采集设备，条件好点的教室也只有录播功能，并未达到我所期望的智慧教室要求。当向余胜泉老师寻求帮助时，他慷慨地借给我25台平板电脑，当武法提老师知道我的困难时，也雪中送炭资助了研究经费，非常感谢两位老师的无私帮助。万事俱备，但样本的采集与处理也异常艰辛。当时，我们拖着平板电脑、DV、三脚架、录音笔等实验设备，来回穿梭在石景山、通州等地。从北师大到通州，来回乘地铁要4小时，我们每每都是迎着朝阳出，伴着晚霞归，归途中常东倒西歪地酣睡在地铁里。就这样，我们用时3个月收集到了64个协作学习视频样本，然后又花了2个月的时间，人工完成了视频转录，转录文本多达44万字，而后又花了4个月的时间完成了样本的IIS图分析、行为分析、媒体功能判定和教学过程机制图绘制等数据处理工作。
　　基于上述样本，研究将ns图分析法与行为分析法进行结合，提出了还原协作学习过程的教学过程机制图，并借助教学过程机制图和一些定量数据来检验智慧教室环境下的协作学习与常规教室环境下的协作学习之间的差异；然后借助基于信息流分析的媒体功能判定指标和相关信息流数据进行质性分析，来考察这种差异与智慧教室功能设置的关系，寻求智慧教室的功能设计启示和协作学习活动的设计思路。经过七年的不断完善，形成了本书的章节体系架构，具体内容如下。
　　绪论综述了智慧教室、协作学习和教学分析的研究现状。目前，智慧教室的功能设计与交互方面的研究已趋成熟，但如何在智慧教室中开展常态教学成为一个亟待解决的实践问题。国内外虽有这方面的教学个案研究，但数量少，不足以解释该环境下的教学真相。因此，我们亟须对智慧教室环境下的教学进行全方位探索，特别是以学生为中心的协作学习。但协作学习设计普遍存在聚焦原则性或规范性知识、研究不系统和缺乏数据驱动等不足，无法保证目标一手段一结果的一致性，难以解释实施该活动的协作学习发生过程。而目前协作学习分析研究多集中于协作学习的交互分析，但协作学习的交互分析多研究在协作过程中发生了什么、表现出什么行为特征，至于如何表征和还原协作学习的整体过程，呈现更多过程性数据细节，并以此分析协作学习的运行特征，却很少被关注。为此，研究提倡从信息系统角度出发，通过教学过程机制图从整体上描述常态教学过程是如何发生的，通过IIS图分析和教学行为分析的相关数据来进一步分析教学过程中发生了什么，以此还原教学过程细节，解释反思教学。

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