教育心理学：理论与实践（第12版）_【美】罗伯特·斯莱文（Robert E. Slavin）著，刘红瑞、姚梅林等译，新曲线出品_9787115646071

《教育心理学：理论与实践》（第12 版）由美国著名教育心理学家、约翰·霍普金斯大学的罗伯特·斯莱文教授撰写，是一部经典的教育心理学教科书，为明日之教师提供必要的基础知识和实用策略，使之成为有效的教育者。

与那些只讲述大量研究、冗长晦涩的教科书或泛泛而谈的教科书不同，本书兼具科学性和实用性，介绍了教育心理学领域的主要理论、基本概念、基本原理、教学策略和教学评估等，通过大量的真实案例将理论与实践有机地联系起来，教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，使其成长为一名有意识的教师。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色，每一章都以一个案例开始，阐释该章强调的实践问题，之后的理论应用于实践和有意识的教师专栏则提供了进一步的具体策略，以供教师用来改善学生的学习。

近年来，教育心理学和教育实践领域发生了大量变化，为反映这些变化，第12 版对全书进行了修订，增补了新实例，精炼了语言，删除了过时的内容，全书引用文献多达2000 余篇，其中75% 出自2000 年之后。本书既可作为高等院校教育心理学课程的教材或参考书，供心理学、教育学专业的教师、学生及研究者使用，也适合各类教育工作者参考阅读。

我最初着手撰写这本《教育心理学：理论与实践》时目的很明确：为明日之教师提供必要的基础知识和实用策略，使其成为有效的教育者。在我看来，当时已出版的大部分教科书无外乎两类：要么枯燥乏味，要么过于肤浅。乏味的教科书虽讲述了大量研究，但陈述冗长而晦涩，缺乏课堂气息，对实践鲜有指导作用。肤浅的教科书虽轻松活泼、易于阅读，但对研究中出现的困惑或智力难题很少涉及。这些书虽提供了各种尝试性建议，但并不在意是否有证据表明这些策略真的有效。

我的目的是撰写这样一本书：

介绍全面且最前沿的信息。就如同高度关注研究的专著一样，但又具有可读性、实用性，案例丰富，对关键内容配有清晰的图示。
为实践活动提供直接源于课堂研究（结合常识）的各种建议。我相信，只要你尝试这些建议，它就有可能奏效。
通过大量的真实案例，将理论和实践明确地联系起来，帮助你把从教育心理学中学到的知识迁移到自己的教学中。尽管我从20 世纪70 年代中期开始就一直从事教育研究，但我发现，直到有人给我列举了令人信服的课堂实例时，我才真正地理解了教育中的理论或概念。我认为大部分同行（当然还有师范生）肯定也有同感。正因如此，例如这类词语在本书中出现了数百次。
能够吸引读者。因此，在本书的写作风格方面，我努力做到让你在阅读时有身临其境之感，似乎能听到学生的话语，闻到学校食堂午餐的味道。

从第1 版至目前的第12 版，我始终如一地强调上述目标。每次再版，我均会对全书进行修订，增补新案例，精炼语言，删除过时的或无关紧要的内容。在本版中，我竭尽全力跟进最新的研究进展，所以引用了2000 多篇参考文献，其中75% 是2000 年之后的。此外，还更新了数百篇参考文献（当然，重要的经典文献仍被保留）。尽管有些读者可能不太关注参考文献，但我希望你能够知道哪些研究支持我提出的主张，以及从哪里获取更多信息。

近年来，教育心理学和教育实践领域都发生了巨大变化。在这一版中，我试图反映这些变化。例如，当今的共同核心州立标准与其他大学及职业准备标准所导致的问责性压力日益增加；但与此同时，也带来了更为深思熟虑的教与学，这在诸如写作、合作学习和实验等方面皆有所体现。我在整本书中都试图解释这些新标准，并展示它们是如何影响实践活动的，但我并未厚今薄古，舍弃之前的研究精华。在本书最初的版本中，我曾说过，不应该完全抛弃发现学习和人本主义的方法，尽管当时直接教学法十分流行。在后续版本中，我的呼吁恰好相反：不应该完全抛弃直接教学法，尽管以学生为中心的主动教学和建构主义教学法很盛行。我仍将继续倡导这种平衡的教学取向。无论教师的教育理念取向如何，经验丰富的教师都很清楚，他们必须精通多种方法，并且深思熟虑地、有意识地使用这些方法。

第12 版介绍了关于许多主题的最新研究及实践应用。纵观全书，它充分反映了使教育心理学和教学脱胎换骨的认知革命。没有人能否认教师的重要性，或者教师的行为会对学生的成就产生深远影响。为了确保这一影响的积极效应，教师在把心理学的重要原理应用于教学实践中时，必须深入理解这些富有影响力的原理，同时对如何应用这些原理有清醒的认识。有意识的教师会经常反思自身的教学实践，在清晰认识教学实践如何影响学生的基础上做出教育决策。有效的教学既不是一些雕虫小技，也不是一套抽象的原则；相反，它是把已透彻理解的原理明智地应用于实践，以满足实践的需要。我希望本书能帮助你培养心智技能和实践技能，而这些都是你从事教育这一世界上最重要的工作所必需的。

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