二语语块习得在外语学习中具有极为重要的作用，学习者的语块能力已经成为衡量二语综合能力的重要指标。然而，语块是介于语法和词汇之间，由单词组成的连续或非连续的语串，具有一定的复杂性和易变性的特点，这使二语语块习得比单个词汇的掌握更为困难。研究也发现，由于缺乏自然语言环境，二语习得者往往不能识别语块，甚至忽视语块。由此可见，语块等程式化语言的习得已经成为语言学习的主要难题。
　　《二语语块习得探究》全面、具体考察语块特征（如音位特征）、学习方式（如附带习得与有意习得、有无记忆提取等）、知识类型（产出性知识与接受性知识）、学习环境（如输入和输出）和频次效应等对二语语块习得的影响，以期更好地了解二语语块习得的特点、方法、规律和影响因素和解决二语语块的准确掌握和记忆的问题。

1 记忆提取与音位重复对二语语块习得影响的实证研究
1.1 研究背景
1.2 研究设计
1.3 结果与分析
1.4 讨论
1.5 结论

2 输入与输出频次对二语语块产出性知识习得的影响研究
2.1 相关文献回顾
2.2 研究方法
2.3 研究结果与讨论
2.4 结论

3 附带习得中二语学习者对语块与单词外围注意的对比研究
3.1 研究背景
3.2 研究设计
3.3 结果与讨论
3.4 结论

4 输出驱动和输入促成对二语语块习得的影响及作用机制研究
4.1 引言
4.2 研究背景
4.3 研究设计
4.4 结果与分析
4.5 讨论
4.6 结论

5 复述产出对二语学习者语块使用的影响研究
5.1 研究背景
5.2 研究方法
5.3 研究结果
5.4 讨论
5.5 结论

6 中国学习者二语语块的习得显性学习与隐性学习实证研究
6.1 引言
6.2 相关研究
6.3 实证研究
6.4 结果与讨论
6.5 结论

7 加工水平与工作记忆容量对二语语块习得的影响对加工资源分配模型（TOPRA）的考察
7.1 引言
7.2 相关理论与研究背景
7.3 研究问题
7.4 研究设计
7.5 研究方法
7.6 结果与分析
7.7 讨论
17.8 结论

8 语块教学法在我国基础教育阶段外语课教学中的可行性研究
8.1 引言
8.2 研究背景
8.3 语块教学法在我国基础教育阶段外语课教学中的运用
8.4 实证研究
8.5 实验整体构思
8.6 实验过程
8.7 结果与讨论
8.8 结论与启示
附录
参考文献