高素质的教师不仅应该是有知识、有学问的人，而且还必须是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断超越自我的人；不仅是专业学科领域的专家，而且是教育科学的专家。

古希腊
　《理想国》
古罗马
　《雄辩术原理》
英国
　《教育漫话》
　《教育论》
　《科学与教育》
　《教育的目的》
　《教育原理》
　《萨默希尔一一激进的儿童教育方法》
　《教育与美好生活》
　《别国的学校和我们的学校》
　《再论教育目的》
法国

古希腊
　《理想国》 
古罗马
　《雄辩术原理》
英国
　《教育漫话》 
　《教育论》 
　《科学与教育》
　《教育的目的》
　《教育原理》
　《萨默希尔一一激进的儿童教育方法》
　《教育与美好生活》
　《别国的学校和我们的学校》
　《再论教育目的》
法国
　《论对孩子的教育》
　《爱弥儿一一论教育》
　《儿童学的新观念》
　《教育漫谈》
　《终身教育引论》
德国
　《普通教育学》
　《人的教育》
　《德国教师培养指南》
　《卡尔?威特的教育》
　《审美教育书简》
　《劳作学校要义》
　《创造性思维》
　《什么是教育》
　《学习，别听学校的》 
西班牙
　《论教育》
捷克
　《大教学论》
瑞典
　《儿童的世纪》
奥地利
　《儿童的人格教育》
意大利
　《童年的秘密》
　《爱的教育》
瑞士
　《葛笃德如何教育她的子女》
　《教育科学与儿童心理学》
俄罗斯/前苏联
　《人是教育的对象》
　《国民教育论》
　《思维和语言》
　《教育诗》
　《帕夫雷什中学》
　《教学与发展》
　《教学教育过程最优化》
　《三分是怎样消失的》
格鲁吉亚
　《学校无分数教育三部曲》
加拿大
　《生活体验研究一一人文科学视野中的教育学》
　《变革的力量一一透视教育改革》
美国
　《教育心理学概论》
　《民主主义与教育》
　《教育与新人》 
　《课程与教学的基本原理》 
　《动机与人格》
　……
日本
中国
其他