理想的语文教学，要带领学生走进母语文化，汲取母语精神，继承民族睿智，使其享受学习语言和表达语言的快乐。
　　本文从教学语言、语感训练、生活拓展、文本研读等六个方面，从理论与实践结合的角度，介绍了彰显语文魅力、引领学生享受语文的教学艺术。

序言
第一章 锤炼语言：开启语文学习之门
　第1节 新课导入的语言艺术
　第2节 课堂评价的语言艺术
　第3节 教学点拨的语言艺术
　第4节 教学过渡的语言艺术
　第5节 导思诱答的语言艺术
　第6节 美读指导的语言艺术
　第7节 课堂引辩的语言艺术
　第8节 巧用归谬的语言艺术
　第9节 教学激励的语言艺术
　第10节 新课结束的语言艺术
第二章 训练语感：落实语文学习归宿
　第1节 培养语感的直觉性
　第2节 培养语感的独特性(一)

序言
第一章 锤炼语言：开启语文学习之门
　第1节 新课导入的语言艺术
　第2节 课堂评价的语言艺术
　第3节 教学点拨的语言艺术
　第4节 教学过渡的语言艺术
　第5节 导思诱答的语言艺术
　第6节 美读指导的语言艺术
　第7节 课堂引辩的语言艺术
　第8节 巧用归谬的语言艺术
　第9节 教学激励的语言艺术
　第10节 新课结束的语言艺术
第二章 训练语感：落实语文学习归宿
　第1节 培养语感的直觉性
　第2节 培养语感的独特性(一)
　第3节 培养语感的独特性(二)
　第4节 培养语感的敏锐性
　第5节 培养语感的丰富性
　第6节 培养语感的形象性
　第7节 培养语感的清晰性
　第8节 培养语感的深刻性
　第9节 培养语感的得体性
　第10节 培养语感的灵活性
第三章 关注生活：拓展语文学习空间
　第1节 拓展语文天地，丰富学生生活
　第2节 重视观察指导，增强生活体验
　第3节 重视课外阅读，充实生活内涵
　第4节 引导展开想象，显现生活画面
　第5节 创设课堂表演，体现生活情趣
　第6节 充当文中人物，增强角色体验
　第7节 引进生活活水，促进阅读感悟
　第8节 重视交际训练，适应生活需要
　第9节 解决生活疑难，指导趣味作文
　第10节 扮演生活角色，指导假设作文
第四章 研读文本：指导语文学习方法
　第1节 研读特点的透视
　第2节 研读功能的解析
　第3节 研读专题的设计
　第4节 识字学习的研究
　第5节 词语学习的研究
　第6节 句子学习的研究
　第7节 语段学习的研究
　第8节 篇章学习的研究
　第9节 研读基础的运用
　第10节 研读指导的进行
第五章 多元解读：突出语文学习主体
　第1节 个性发展空间的凸显
　第2节 模糊语言魅力的展示
　第3节 语言形象的多元透视
　第4节 语言情感的多元感悟
　第5节 现实生活的多元运用
　第6节 多元解读的目标指向
　第7节 多元解读与独特感受
　第8节 多元解读的课堂调控
第六章 寻求平衡：追求语文学习境界
　第1节 语言与精神的和谐同构
　第2节 知识与能力的有机统一
　第3节 积累和运用的自然融合
　第4节 探究和接受的相机结合
　第5节 独立与合作的互相依存
　第6节 真实和虚设的优势互补
　第7节 同构与异构的分寸把握
　第8节 预设与生成的高度统一