本书立足于当前人教版的初中语文课本，从多篇课文的课堂教学体验入手，从多个角度剖析、总结和分享了初中语文课堂文本的教学方法，由序言和九个文本解读单元构成（单元性组读，立足文本的组读，文本细读，“赏读性”解读，“裸读式”解读，多角度解读，“介入式”解读，批评性解读，立足“怎么写”的解读），是一线教师提升自己、自我训练的好材料，也是他们进行日常课堂实践的好参谋、好帮手。

本书为“初中语文智慧课堂”丛书中的其中一本。该套丛书立足初中语文课堂教学，立体呈现课堂教学智慧，从多角度展现名师的课堂魅力，共五册，分别为《文本解读的智慧》《阅读教学的智慧》《写作教学的智慧》《课例品评的智慧》和《课堂生成的智慧》，作者均为国内教学一线的名特优教师。本套丛书不是单纯的教学案例，而是通过大量教学案例和文本分析的方法，使教师们真正掌握授课方法和教学技能，通过不同角度的教学指导，真正地开阔教学思路，丰富教学知识，做到在课堂上游刃有余。本套丛书名师荟萃，流派纷呈，课例丰富，体例新颖，勾连课堂整个阵地，实践成果与理论解说相映生辉，堪称经典，是行业内难得一见的课堂教学必备宝书。它适用于教学一线语文教师，教科室研究人员，各师范院校课程与教学法研究专业的师生们阅读品鉴。

　　丛书主编余映潮：特级教师。全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任。教育部“国培计划”首批培训专家之一。湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，是知名的中小语文课堂教学艺术研究专家，其精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎，被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。张水鱼：《语文教学通讯》“课堂”板块主持人、全国中语资深编辑。
　　分册主编由黄厚江、郑桂华、蔡明、李卫东、张和忠等特级教师、名优教研员亲自参与编写。

总序／余映潮
忘记阅读的智慧／金戈
第一编　单元性组读／张跃丰戴星华
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一仅仅有爱是不够的——人教版《语文》八年级上册第二单元主题新探／王君
　探析二课文分类，各显个性——“人生轨迹”主题单元阅读教学的探讨／余映潮
　探析三初中鲁迅作品专题教学设想／赵俊
　探析四言语感悟·审美体验·文化体认——“民风民俗”主题单元阅读教学探微／金戈
　【资料链接】
第二编　立足文本的解读／陈喜莉
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一细读对话：小说教学的重要抓手(节选)——以《变色龙》为例／邓彤
　探析二初中语文小说“空白点”有效切入浅析／张家武

总序／余映潮
忘记阅读的智慧／金戈
第一编　单元性组读／张跃丰戴星华
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一仅仅有爱是不够的——人教版《语文》八年级上册第二单元主题新探／王君
　探析二课文分类，各显个性——“人生轨迹”主题单元阅读教学的探讨／余映潮
　探析三初中鲁迅作品专题教学设想／赵俊
　探析四言语感悟·审美体验·文化体认——“民风民俗”主题单元阅读教学探微／金戈
　【资料链接】
第二编　立足文本的解读／陈喜莉
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一细读对话：小说教学的重要抓手(节选)——以《变色龙》为例／邓彤
　探析二初中语文小说“空白点”有效切入浅析／张家武
　探析三谈谈散文中的“情”字教学／王旭彤
　探析四例谈散文教学内容的误区／李金云
　探析五把现代诗当现代诗来教／李卫东
　探析六初中语文现代诗歌教学初探／蔺卫芳
　【资料链接】
第三编　文本细读／罗海萍
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一关键词还原和分析——以《阿长与(山海经)》为例／孙绍振
　探析二让细节绽放精彩／程永超
　探析三词典语义与文本情景语义——《最后一片叶子》解读／孙绍振
　探析四《端午的鸭蛋》教学艺术镜头——品评别致句式，领略语言特色／陕声祥
　探析五《醉翁亭记》用了那么多“也”有什么妙处／孙绍振
　探析六“端午与鸭蛋”和“端午·鸭蛋”／吴如厂
　【资料链接】
第四编　“赏读式”解读／曹河娜
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一写意——诗歌教学的一个重要原则／陈小英
　探析二寻言以观象寻象以观意——古典诗歌赏析和教学的诀窍／程海滨
　探析三建立联系充分理解——诗词教学的有效方法之一／张霞儿
　探析四将新诗当作“心诗”来读——以解读《我用残损的手掌》等诗为例／金戈
　探析五从语用学角度发掘文本语言形式的深意——以《散步》为例／方海玲贾龙弟
　【资料链接】
第五编　“裸读式”解读／张咏梅
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一从言语探究到言语自觉——“裸读式”小说教学初析／金戈
　探析二小说教学“裸读”策略——“金戈名师工作室”专题活动／金戈余晓琴朱彬茹张寰宇
　探析三还原分析法观照下的《故都的秋》／裴芬
　探析四从《羚羊木雕》中能读出什么样的感情倾向／陈日亮
　探析五朦胧诗的裸读与多解——谈中学语文教材中朦胧诗的教学处理／贾雪波
　【资料链接】
第六编　多角度解读／潘晓珑
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一空白：多义歧生——读车前子“三原色”／陈仲义
　探析二现代诗的情感解读与现代诗教学／包国华
　探析三《蒹葭》诗意朦胧性和多义性考辨／孙建虎王佳玲
　探析四文学本位·知人论世·以意逆志——试论诗歌鉴赏的三个视角／朱子辉
　探析五经典文本的多层结构与多重蕴涵——《桥边的老人》解读／时剑波
　【资料链接】
第七编　“介入式”解读／陈静
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一为什么偷来的豆最好吃——读《社戏》／孙绍振
　探析二文本分析的七个层次(节选)／孙绍振
　探析三背景、文本与拓展——《老王》课例随想／吴宁亚
　探析四深度阐释之后——评郭初阳《珍珠乌》课案／干国祥
　探析五完美“插足”激活课堂——谈语文课堂教学中背景资料的适时介入／陈静
　【资料链接】
第八编　批评性解读／赵飞
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一《错误》的一种美丽揣想／沈坤林
　探析二《行道树》瑕疵之我见／彭文前
　探析三从原型批评视角看张爱玲小说的月亮意象／李俊
　探析四对杜牧《江南春》被误读的再思考／孙桂平
　探析五鲁迅在《社戏》里撒谎了吗／唐建新
　【资料链接】
第九编　立足“怎么写”的解读／余晓琴
　【内涵阐释】
　【例文探析】
　探析一为写作教学提供有效的知识支援／吕茂峰
　探析二也谈“走进文本”与“关注写作”／潘国胜
　探析三“走进文本”必须“关注写作”／金志浩
　探析四对比阅读：从《我的兄弟》到《风筝》／钱理群
　探析五惯看《背影》熟还生——从《背影》的情感底蕴检视其在阅读与写作中的误导／何希凡
　探析六和诗：解读新诗的一种途径——食指《相信未来》教学手记／张小兵
　【资料链接】
后记／张水鱼