本书从策划到完稿用了整整十年时间，由于理论难度较大，中途几次搁置。到2006年底，虽大部分内容已成初稿，但仍感到有些拿不出手。恰好此时教育部社会科学司首次推出了“教育部哲学社会科学研究后期资助项目”，专门立项资助那些基本完成但之前又未获立项的重要研究成果，我们抓住机会申报了“教育人学的理论建构与实践探索”课题，幸运获批，成为当年30余个立项中唯一的教育学项目。之后，我们便不敢再有怠慢，但还是又用了5年多时间，已到了不能不交稿结题的时候了。虽然对现在提交的书稿仍有不少遗憾，但“不满意”也许是永远的，因为“不满意”往往是伴随着思想的深入而不断生成的，因而有时也意味着一种长进。不过，这本书的学术水平要想有更大的提升，恐怕还得在面世后接踵丽来的质疑和批评中才能求得；不然，即使再思考十年，也未必能“磨成一剑”。

导论教育：人学的视界
　一、走向人学的教育学
　二、人的存在与教育
　三、教育与人的生成
第一章　人是教育的出发点
　一、教育的逻辑起点
　二、人的发展与社会发展的矛盾
　三、教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位
　四、教育的质的规定性
第二章　人性与教育
　一、何谓人性-
　二、教育的人性假设
　三、合人性的教育
第三章“人的全面发展”内涵解析
　一、人的全面发展思想的历史回顾 导论教育：人学的视界
　一、走向人学的教育学
　二、人的存在与教育
　三、教育与人的生成
第一章　人是教育的出发点
　一、教育的逻辑起点
　二、人的发展与社会发展的矛盾
　三、教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位
　四、教育的质的规定性
第二章　人性与教育
　一、何谓人性-
　二、教育的人性假设
　三、合人性的教育
第三章“人的全面发展”内涵解析
　一、人的全面发展思想的历史回顾
　二、“人的全面发展”的应有之义
　三、人的全面发展的必然性
第四章　利益主体与教育
　一、教育的“游戏范式”与“博弈范式”
　二、市场经济中人的生存方式与博弈范式的教育
　三、利益主体的教育
第五章　竞争主体与教育一
　一、计划经济、市场经济与竞争
　二、竞争、个人知识与教育的智慧追求
　三、竞争主体的相关素养及其培养
第六章　契约主体与教育
　一、社会转型：从“身份”到“契约”
　二、文明的差距及教育的追求
　三、契约精神及其教育展开
第七章　身体与教育：教育人学视野中的身体
　一、“匮乏”的身体与教育的可能性
　二、教育传统中身体的缺席与功用
　……