华南农业大学社会工作专业是广东省省级特色专业、省级综合改革试点专业。该校一向高度重视该专业学生课内外实践教学，一向注意培养该专业学生的社会调查能力。《认识社会：定性与定量研究》就是近年来华南农业大学社会工作专业本科生在课外所作社会调查的部分成果。上编是对大学生群体的调查报告，中编是对职业女性、失地农民等特殊群体的调查报告，下编是对社会工作职业化与专业教育的调查报告。

　　张兴杰，男，1962年生，四川人，社会学教授，现任华南农业大学公共管理学院院长、广州市北斗星社会工作服务中心理事长等职，兼任中国社会学会理事、广东省社会学会副会长、广东省社会工作学会常务副会长、广州市人民政府决策咨询专家等二十多种学术或社会职务。近五年来主持社会学和社会工作方面的各级各类科研、教学课题十余项。已出版著作和教材十多部，主要有（独著、主编或署名第一）：《马克思主义的歌中之歌》、《跨世纪的陇患》、《震荡中的变迁》、《迈向理性》、《现代社会学》、《社区管理》、《社会调查》、《农村社区建设与管理研究》、《社会学视野下的新农村建设研究》、《广州市农村残疾人及残疾人事业调查研究》、《社会工作实务研究》、《社会工作专业化探索》。主持的“影响中国稳定发展的主要社会问题”、“社会工作专业实践教学体系的建构与实践”等科研、教学成果先后获得甘肃省、教育部、广东省省部级一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项（独立获得或排名第一）。近年来，先后荣获“华南农业大学教学名师”、“南粤优秀教师”称号，主讲的“社会学概论”被评为“广东省精品课程”，负责的社会工作专业被评为“广东省特色专业”。
　　
　　苏巧平，1975年12月出生，山西寿阳人，汉族，硕士，华南农业大学公共管理学院社会工作系副教授。主要教学和研究方向：农村社会工作、青少年社会工作等。已发表《以增权理论解读中国农村贫困问题》等论文10余篇，参编教材两部。
　　
　　曾永辉，华南农业大学公共管理学院社工系讲师，广州市北斗星社会工作服务中心总干事。
　　
　　肖小霞，华南农业大学公共管理学院社工系副教授，广州市北斗星社会工作服务中心理事。

上编 大学生群体调查
大学生就业预期及其实现障碍——以华南农业大学本科毕业生为例
大学生创业意识及其影响因素的问卷调查分析
大学生创业现状分析及对策——以广州市六所高校为例
大学生学习积极性及其影响因素研究——以华南农业大学为例
社会工作视角下的大学生宿舍人际关系研究
大学生情绪管理能力调查与社工介入策略——以华南农业大学学生为例
广州大学生爱情心理调查分析
大学生家庭观及其影响因素——基于华南农业大学的实证研究
关于志愿服务“非自愿性”问题的探讨——以广州市A高校为例


中编 特殊群体调查
关于职业女性个人发展生涯规划状况的实证研究
失地农民再就业调查研究——以河源市源城区为例
职业康复对精神病康复者的影响与思考——以cH庇护工场为例
普通中学生对随班就读残疾学生接纳态度的研究
城市礼区老人服务需求及现状研究——以广州市华南农业大学社区为例
农村“空巢老人”的养老现状和诉求研究——以河南省卫辉县三村为例
社区外来人口子女教育困境及社区工作介入干预


下编 社会工作职业化与专业教育调查
社会工作职业化背景下社会工作实习教育的完善与发展
——对华南农业大学社会工作专业学生的调查
社会工作专业毕业生从事社工的社会适应性
——对近三届华南农业大学社会工作毕业生的调查
职业价值观、专业认同与社工从业意愿的关系研究
广州市家庭综合服务中心社工主观工作幸福感调查
社会工作专业实践能力培养模式探讨
——基于广东三所高校社工专业实践能力培养现状的调查

　　《认识社会：定性与定量研究》：
　　在家庭教养方式上，美国学者把父母管理子女分成i种类型（陈沙麦，1999）：第一种为权威父母；第二种为专制父母；第三种为随意父母。在民主开放型家庭，父母在子女面前和睦、民主，对子女严格有度，能充分理解子女的要求与兴趣，尊重其意见，适度满足子女合理的需要，并引导孩子独立做出自己的选择和决定，这样的孩子在人格上多表现为自主、自信、情绪稳定、善解人意，其家庭观念比较强。父母对子女过分溺爱，唯恐子女受到挫折，这样的孩子在人格上多表现为依赖性强、意志力差、对家庭的依赖性很大。父母对子女管教过分严厉，常以命令、指责等手段强迫孩子服从，这样的孩子多表现出羞怯、自暴自弃、敏感等特点，家庭意识不够强。
　　再次，家庭环境、家庭氛闱也会对大学生的家庭观产生影响。父母自身的素质、职业性质、职业习惯所形成的生活方式、工作方式，不同职业的道德要求、职业修养不一样，使家庭生活和家庭教育都受到一定的差异影响，形成不同的家庭教育环境。家庭中不同的情绪氛围对大学生成长产生不同的影响。家庭成员的关系大致可分为三种类型（陈沙麦，1999）。关系和谐融洽型：家庭成员相亲相爱，互敬互助。相互团结合作型：家庭成员小事虽有争吵，大事则以情感为重，同心协力。关系紧张型：家庭成员之间经常闹矛盾，争吵不休，缺乏安全感。良好的家庭情绪氛围，子女感到愉快、安全、情绪稳定，独立性、主动性好；不良的家庭氛围，子女缺乏安全感，担惊受怕，情绪不稳定，冷漠、粗暴或被动、胆怯。父母不和、离异、家庭缺少和谐友爱，都可能造成子女冷漠、怀疑、妒忌、仇视、孤独怪癖等不良心理。父母之间经常有意见甚至互相拆台，其子女常表现出圆滑、投机、说谎等不良行为。这些行为和心理，往往是日后他们选择婚姻、家庭的观念和态度的来源。在对华南农业大学学生所进行的调查中，有90%的学生认为家庭环境对自己的成长影响很大，他们认为家庭环境的好坏对自己选择家庭很有关系。这表明，家庭环境对大学生的影响是非常大的，涉及其家庭观的方方面面。
　　此外，在调查中，我们发现，当和家人的想法有冲突时，57.78%的大学生会根据实际情况来处理，34.44%的学生会选择互相协商，而有6.67%的学生会选择奋起反抗，坚持自己想法。在问及与家人的关系如何时，大多数学生都表示与家人相处很好，很融洽，也有23.33%的学生表示一般，基本可以相处。从中我们也可以看出，当代大学生与家人的关系基本是能和睦相处的，在发生冲突时，也能够积极面对，相互协商。而在问到若有闲暇时间，你会选择干什么时，大部分的学生都选择与父母一起聊天，或陪父母外出，这表明大学生对家庭是很重视的，这也是家庭环境对大学生家庭观影响的表现。
　　4.2学校教育的影响
　　学校教育是一种有目的、有计划、有系统的影响，是由教育者按照一定的教育目的和受教育者心理活动规律选择或创造一定的环境，组织一定的教学内容，采取一定的教育方法对受教育者施行系统的、积极的影响。大学生较之中小学生而言，其所有的生活重心（包括学习、住宿、饮食等）都在学校。实际上，学校已经成为他们的第二个“家”。因此，家庭观的影响也会从家庭开始转移到学校。但很多大学对大学生的家庭观教育不够重视，没有有计划地开展关于大学生家庭观教育的活动。笔者查阅了有关华南农业大学关于大学生教育的一些资料，发现基本上都是对大学生的受挫、学习、人际关系等大学生自身的心理辅导和相关活动，而关于大学生家庭观教育的活动和课程却很少。因此，笔者认为，大学有必要对大学生进行一些家庭观的教育，引导和培养大学生树立正确的家庭观。学校可开展家庭观教育相关课程，让大学生思考如何为人子女、如何为人伴侣、如何为人父母这些人生中必须解决的问题。通过对家的感受、对家的认识、对家的理解，培养大学生正确的家庭观。另外，开展相关的活动，通过各种形式的教育宣传，在潜移默化中教育当代大学生。学校教育计划性、系统性较强，有比较专业的教师与灵活多样的教学方式，让大学生能够更为系统、全面的认识家庭观，形成正确的家庭观。
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