《奥尔夫音乐教学法本土化研究》试图从音乐全球化背景和文化融合与生成的角度出发，在详细介绍奥尔夫音乐教育体系的内容、理念、原则、方法、模式的基础上，分析奥尔夫音乐教学法在全世界的融合、演变进程，进而将研究的视域集中在奥尔夫音乐教学法在中国的本土化问题上，以期通过对奥尔夫音乐教学法现状的深入解读，为奥尔夫音乐教学法的本土化发展提供理论借鉴和指导。

导论
一、奥尔夫音乐教学法本土化研究的缘起
二、奥尔夫音乐教学法本土化研究的综述
三、奥尔夫音乐教学法本土化研究的价值
四、研究的思路与方法
五、研究的新意
六、核心概念的界定


第一章 奥尔夫音乐教学法的本体解读
一、奥尔夫音乐思想及形成背景
二、奥尔夫音乐教学法的基本特点
三、奥尔夫音乐教学法的理论与实践贡献
四、奥尔夫音乐在各国的发展概况


第二章 奥尔夫音乐教学法本土化的背景及其价值
一、音乐文化思想交流与融合的意义
二、奥尔夫音乐教学法本土化的背景
三、奥尔夫音乐教学法本土化的价值


第三章 奥尔夫音乐教学法本土化的内涵及依据
一、奥尔夫音乐教学法本土化的内涵
二、奥尔夫音乐教学法本土化的依据
三、奥尔夫教学法在中国的融合方式


第四章 奥尔夫音乐教学法本土化的历程与现状
一、奥尔夫音乐教学法本土化的学理探寻
二、奥尔夫教学法在中国的传播历程
三、奥尔夫教学法在中国的传播现状
四、奥尔夫教学法本土化存在的问题分析


第五章 奥尔夫音乐教学法的课程思想及其在基础教育中的本土化探索
一、奥尔夫音乐教学法的课程思想
二、奥尔夫教学法在基础音乐教育中的实践研究
三、基础教育中实施奥尔夫音乐教学法的操作策略


第六章 奥尔夫儿童音乐教育思想及其在学前教育中的本土化探索
一、奥尔夫音乐教学法与学前教育的契合性分析
二、学前教育领域奥尔夫音乐教学法实施的现状
三、学前教育中实施奥尔夫音乐教学法的问题呈现
四、奥尔夫音乐教学法在学前教育中的本土化策略
五、学前教育中实施奥尔夫音乐教学法的内容整合探索


第七章 本土化奥尔夫音乐教学法的生成
一、本土化教学模式的生成
二、本土化教学目标的生成
三、本土化教学原则的生成
四、本土化教学内容的生成
五、本土化教学方法的生成
六、本土化教学评价的生成
七、本土化教学用具的生成


第八章 奥尔夫音乐教学法本土化的融合障碍和生成条件
一、奥尔夫音乐教学法本土化的融合障碍
二、奥尔夫音乐教学法本土化的生成条件


参考文献
后记
附录

　　《奥尔夫音乐教学法本土化研究》：
　　（三）与其他学科的融合
　　众所周知，当前音乐教育的发展趋势是重视学习者的经验和体验，强调音乐教育要回归人的生活世界，提倡课程同人和社会需求的密切联系，追求音乐课程内容的整合与综合，这也是当前课程改革提倡的重要理念之一。音乐以声音为载体，作为人类文化的重要载体，是人类创造力的源泉，在各级各类教育体系中其内容都占有非常重要的地位。我国最新出台的基础教育《音乐课程标准》也明确指出：“音乐教学的综合包括不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”而在强调综合性这一点上，新课标与奥尔夫音乐教育理念有着共通之处。
　　奥尔夫音乐教学法也强调“综合性”，“原本性的音乐决不仅仅是单独的音乐，而是和动作、体操、舞蹈、语言的相结合的音乐。”他的“军特学校”全名就是“体操一音乐一舞蹈”学校，奥尔夫在教学极力倡导把音乐、舞蹈和动作等各方面融合在一起。如在嗓音训练中把歌曲活动和节奏朗诵综合在一起。（内容是童谣、儿歌、游戏、谜语、谚语等）又如奥尔夫把音乐与声势（主要包括拍手、捻指、拍腿、跺脚）综合在一起，这种综合性的音乐学习，对训练学生大脑的灵敏反映、身体的协调能力等方面效果非常好。奥尔夫说过：“以各种原本的元素开展音乐活动和教学游戏，以节