《循环教育》围绕循环教育理念，对循环教育理论的概念、原理及其实践意义进行较为系统的阐述，强调教育的循环性。虽然各阶段教育各成系统、自存规律，但它们之间不是彼此孤立、互不联系、简单相加，而是彼此关联和相互渗透的。因此，形成各种教育统一协调、纵向衔接、横向沟通、纵横交叉的新格局和大系统成为必然。只有按照循环教育的理念，构建大教育系统，终身教育理念才能落到实处，才能真正建立起学习型社会。

　施祖美，1948年出生，福建省福清市人。中共党员，中共十大代表，全国七届侨代会代表。工商管理硕士，中共中央党校在职研究生科学社会主义专业毕业，研究员。现担任福建省政协提案委员会副主任，福建省老年大学协会副会长，福建省老年大学副校长，福建省老年教育理论研究会会长，福建师范大学兼职教授、硕士生导师。长期从事高校教育、科研和管理工作。先后担任福建农业大学党委书记，福州大学党委书记，中共福建省委教育工委副书记，福建省教育厅党组书记，副厅长。

第一章　导论
第一节　研究背景
第二节　循环教育的概念界定
第三节　相关研究回顾与本书研究思路


第二章　国外与中国台湾地区循环教育发展概况
第一节　发达国家的经验
第二节　发展中国家及中国台湾地区的经验


第三章　终身教育、社区教育与循环教育
第一节　终身教育与循环教育
第二节　社区教育与循环教育
第三节　福建省村级社区学习中心构建案例


第四章　教学器材资源的循环再利用
第一节　教材的循环利用
第二节　实验器材的循环利用
第三节　教材与实验器材的跨地区循环使用


第五章　闲置校舍资源的再利用
第一节　当前农村校舍资源闲置情况及再利用策略
第二节　当前农村闲置校舍再利用策略


第六章　学校教育资源的社区共享
第一节　学校教育资源与社区共享的可行性探讨
第二节　学校体育设施的社区共享
第三节　学校图书馆的社区共享
第四节　学校作为社区避难所


第七章　教育资源的互联网共享
第一节　远程开放教育与教育资源共享
第二节　当代教育资源空间共享的新内涵
第三节　教育资源空间共享的规范与思考


第八章　师资配置的循环流动
第一节　义务教育阶段的师资空间循环流动
第二节　富余师资再配置
第三节　退休教师发挥余热


第九章　循环教育的推进机制和支撑体系
第一节　循环教育的推进机制
第二节　循环教育的支撑体系
参考文献