《培生书系·学前教育精品译丛 学前教育实习指导：迈向成功（原书第3版）》系统地介绍了学前教育实习的全过程，涵盖了幼儿园实习教师需要达到的专业标准，遵守的原则，以及承担的教育教学工作。同时，通过“现身说法：实习教师如是说”等栏目，以及大量教学中的实例，为幼儿园实习教师快速适应未来的工作岗位提供了具体指导。本书可作为普通高等院校和职业院校学前教育专业教育实习的教材，也可作为相关学前教育培训机构的教学指导书，还可供广大幼教工作者学习与参考。
《学前教育实习指导：迈向成功》旨在为未来从事幼儿教师工作的学生提供指导与帮助。这些学生可能会加入不同的教学实习项目。例如，用于一年资格证书项目的、相关学位项目的顶点课程（Capstone Course），社区学院实习课的实习，以及四年制大学中幼儿教育项目。本书能够为以上学生进行教学实习提供理论和实践指导。近年来，笔者指导了无数的职前教师。学生们经常提出相同的问题、做出相同的评论，这也是本书写作的动力，显然，需要一种基于现实的指导以引领学生获得重要经验。
本版新增内容本版特别关注专业行为，教学设计，发展档案袋，多样的家庭结构，文化多样性，全纳，对特殊需要儿童的教育。包括美国及各州标准的最新信息，以及《不让一个孩子掉队》（Ｎo Child Left Behind）法案的重新授权、评价等。
本版具备如下新特点：
● 每章开篇都设置学习目标，帮助学生理解该章需要掌握的知识和发展的技能。
● 为实习教师提供教师态度和基本技能信息。
● 第四章讨论了积极行为支持（Positive Behavior Support，PBS）、积极行为干预与支持（Positive Behavioral Interventions and Supports，PBIS）、功能性行为评估（Functional Behavior Analysis，FBA）、行为干预计划（BehaviorIntervention Plans，BIP）。
● 学习的一般设计，以及关于技术的拓展信息。
● 对干预的反应（RtI）。
● 关于不同家庭结构和家庭系统的拓展信息、最新信息，如以祖父母为首的家庭，有一个或多个女同性恋、男同性恋、双性恋或变性人（LGBT）父母的家庭，军人家庭，单亲家庭，贫困家庭和无家可归家庭。
● 新增关注：对有特殊需要儿童的全纳教育，并对这些儿童及其家庭开展工作。
● 新增关注：专业行为和适宜的专业语言。
● 新增范围：备课，并提供样本格式。
● 电子档案袋建设，访谈档案袋，访谈手册。
● 最新的网站。
涵盖多样性特殊需要儿童教育是本书的必要组成部分，这源于学前教育项目对全纳教育的实践越来越多的需求。在本书中反复出现的另外一部分是文化与人类多样性的重要性。本书关注对文化假设的考查，要求学生对自己的文化经验等方面进行思考，而这些方面可能会影响到他们与幼儿、成人的互动。本书包括与家庭多样性相关的重要问题，同时向学生反思提问，以帮助他们发展其文化能力。
本书特点本书为现在及未来的处于职前阶段的学前教育领域的教师提供了从前辈经历中获益的机会。每章都包括“现身说法：实习教师如是说”，引用了最近学前教育专业实习教师的评论。笔者相信，这对阅读本书的学生反思自己的教学实践、与其他人分享自己的经历具有重要意义。很少有相关研究关注实习教师的经验。因此，本书将学前教育专业实习教师、指导教师的这些轶事性评论和引用，以及不拘一格的智慧作为宝贵的教学和学习资料。
此外，本书提供以研究为基础的实用建议，建议涉及主题包括发展适宜性实践和教师能力，因此本书也可作为参考书使用。本书中学前教育所指的范围比较广泛，涉及从出生到八岁的儿童。本书特别强调在具备专业性的同时，也应遵守伦理规范。本书对学生的引导，涉及从最初的准备开始实习，一直到实习最后阶段，以及这个过程中发生的一切。笔者在每章中都提供了现实生活中的例子，将其作为帮助学生理解如何应用建议的有效方法。每章末尾都附有鼓励学生进行反思和应用信息的活动建议。
本书强调，沟通是教师应具备的重要技能。因此，本书为促进实习教师与儿童、成人的沟通提供策略和关键问题的概述。
目录与章节顺序第一章“准备开始教学实习”，包括给别人留下良好第一印象的技巧，对个人假设和信条的检验，初次会面，个人的准备，支持系统的发展。提供实际案例帮助学生理解如何运用提供给他们的建议。
第二章“成为专业人士”，关注成为专业人士的伦理基础。本章探讨了成为专业人士意味着什么，伦理准则与专业标准，保密原则，做出专业决策的资源，作为团队成员的专业成长。此外，本章还包括对工作场所使用恰当语言的介绍。
第三章“建立高效的专业关系”，关注与你的幼儿园指导教师和学院指导教师建立积极的关系，发展高效沟通技能，以及教学实习的各个阶段。本章为促进对话提出了实用建议。
第四章“对儿童的课堂指导”，介绍了规则与指导，指导策略，班会，现实生活中的伦理困境。本章将指导功能作为实习教师班级教学成功的必要组成部分进行了深入分析。此外，本章还包括以下内容：合作解决问题，积极行为支持，积极行为干预与支持，功能性行为评估，目标行为的前情分析，行为干预计划，对行为的反应。
第五章“教室管理：环境和常规”，介绍了通过物理环境满足儿童需要的概念。本章包括与以下内容有关的主题：物理空间，情绪氛围，安全，教室常规，时间管理，以及过渡环节。
第六章“对教学实习进行观察与评价”，关注观察的目的与结构。本章包括最大限度利用观察与评价过程有关的内容。
第七章“评价幼儿”，主要讨论评价的目标，标准，正式评价与非正式评价的范例，真实评估的类型，以及替代性评估。本章包括数据收集的范例与版式，并讨论了评价与教学实践的联系。
第八章“支持性教学”，主要将教学与幼儿了解事物的方式、多元智能相联系，运用发展适宜性实践、统整课程、方案教学、学习的一般性设计，以及技术的概念。本章包括与课程有关的概念，以及儿童如何学习的内容。
第九章“了解不同社区，与儿童的家庭互动”，本章开篇讨论了不断变化的文化人口统计学特征。本章包括如下主题：打破文化壁垒，发展积极的家园关系，建立文化友好课堂，举行家长会，以及识别非言语文化信号。本章也提供实践建议，并提出问题要求学生就自身不同的文化与经历进行反思。本章涉及的主题还包括，不同家庭结构、家庭系统，如以祖父母为首的家庭，有一个或多个女同性恋、男同性恋、双性恋或变性人父母的家庭，军人家庭，单亲家庭，贫困家庭。
第十章“结束教学实习：展望未来”，给结束教学实习科目实用性的建议，讨论教学实习经验的最终评估，并且提供关于人际网络、书写简历、应聘面试等领域的规划指导，也包括面试档案袋和面试手册。
本书的使用教师可根据特定学生群体的需求选用相关章节进行讲解。例如，如果学生们已经非常熟悉实习科目的地点，那么第一章就可以省略。如果学生们已经任职于托幼机构，那么第十章就可以省略了。
教师资源本书配备了补充性产品。《在线教师手册》包含教学技巧，《在线题库》包含评估题目。这些资源可以在网站下载。
感谢我想感谢我的丈夫弗兰克（Frank）和三个孩子——杰茜卡（Jessica）、扎卡里（Zachary）和凯蒂（Katie），感谢他们对我的爱和支持，他们是我的灵感和力量的源泉。我要感谢对这本书给予支持和做出贡献的众多幼儿园教师和学生们。另外，非常感谢培生出版公司的幼儿教育组稿编辑朱莉·彼得斯（Julie Peters）为我提供无价的帮助和建议。我还要感谢阅读了这本书并写下了宝贵意见的：约翰斯顿社区学院的黛安娜·道格拉斯（Diana Douglas）；马里格鲁夫学院的查克温耶尔·奥凯奇（ChukwunyereOkezie）；罗德斯学院的梅利莎·罗梅罗（Melissa Romero）。
霍力岩，北京师范大学教授、博士生导师，学前教育研究所学术带头人，中外教育比较研究培训中心主任、教育部“蒙台梭利中国化研究”子课题顾问，北京市幼儿园园长领导力培训首席专家。主要研究方向：比较学前教育、学前教育课程与教学、学前教育评价、学前教师专业发展等。出版或翻译《学前比较教育学》《多元智力理论与多元智力课程研究》《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其独立编著的高校文科教材《学前教育评价》获北京师范大学优秀教材二等奖，参与编著的高校文科教材《比较教育》获全国高校优秀教材二等奖。在《教育研究》《比较教育研究》《学前教育研究》等学术刊物发表论文数十篇。参加并主持教育部“九五”专项课题“借鉴蒙台梭利教育法，全面提高幼儿素质课题”，以及教育部“十五”专项课题“多元智力理论与幼儿教育改革”。
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