中医药文化是中国优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的人文知识和深邃的哲学思想，也是大学生思想政治教育的特色资源。《中医药文化与学生管理/广州大学城及周边地区高校国家大学生文化素质教育基地研究成果系列》以中医药文化中的整体观念、三因制宜（因时、因地、因人制宜）和治未病理论为立足点，结合广州中医药大学利用中医药文化加强校园文化建设和学生管理的具体实践，探讨了如何将中医药文化与学生管理有机结合，创新和丰富大学生思想政治教育工作的方法。《中医药文化与学生管理/广州大学城及周边地区高校国家大学生文化素质教育基地研究成果系列》可作为《中医药文化基础》系列教材的教学参考资料，也可作为高校学生管理工作者的学习资料和大学生文化素质教育选修课的教材。

　　大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。高等教育的首要功能是培养人才，高校是培养人才的重要基地。党的十八大以来，“中国梦”激励着广大高校政工干部不断深入学习、总结学生管理工作，加强和改进大学生思想政治工作，助力“中国梦”的早日实现。
　　中医药文化是中国优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的人文科学和哲学思想，是中华民族在数千年的中医药事业奋斗发展中孕育出来的宝贵财富，也是大学生思想政治教育的特色资源。本书以中医药文化中的整体观念、三因制宜和治未病为立足点，探讨了将中医药文化与学生管理相结合，创新和丰富大学生思想政治教育的方法。
　　本书由林彬、罗广波主编，邢华平、陈晔、龚建文、左志富、宋斌、王君卿、李艳迪、王婕、刁衍斌、罗自成、倪泽杰、付瑞玲等同学和老师参与编写。
　　由于时间和作者能力有限，书中错漏之处在所难免，敬请读者和专家批评指正。

　　林彬，女，1971年出生，硕士，研究员职称，思想政治教育专业研究生导师。现任广州中医药大学党委委员、党委办公室主任，曾任学校学工部部长、学生处处长、招生就业中心主任、团委书记等职务。2012年以访问学者身份被教育部公派留学参加“教育部优秀学生管理工作者研修项目”赴美国加州大学圣地亚哥分校学习。2003年参加广东省中青年骨干培训班赴法国行政干部学院进修学习。长期从事大学生思想政治教育工作研究，参与教育部课题、国家中医药管理局课题，承担广东省哲学社会科学发展“十一五”规划课题、广东省软科学研究计划项目、广东省教育厅学科建设专项课题、广东省高等学校思想政治教育课题、广州市哲学社会科学发展规划课题等科研项目二十余项，主编和参与编写论著7本。在《思想教育研究》等学术期刊发表论文四十余篇，先后有十多篇论文获省级、校级优秀论文一等奖、二等奖、三等奖等。曾获卫生部、国家中医药管理部（局）属学校“德育工作先进个人”：广东省高校学生工作“红棉奖”等荣誉称号多项。
　　
　　罗广波，男，1972年出生，医学博士，广州中医药大学第一临床医学院副教授，副主任中医师，中华中医药学会仲景学说专业委员会常务委员、秘书。现任职于广州中医药大学第一附属医院伤寒论教研室、内分泌科，承担中医类专业必修课程“伤寒论》的教学和中医内分泌科专科门诊和病房工作。在临床及教学一线工作十六年，中医学基础理论功底扎实，旁涉《周易》等传统文化领域研究，擅长运用中医经典著作《伤寒论》中所载经方辨证论治内科疑难病，运用中西医结合方法诊治内分泌代谢相关疾病取得良好效果，作为负责人或主要完成人承担省部级科研课题任务十余项，发表专业论文三十余篇。

前言
第一章 整体观念与学生管理
第一节 中医关于整体观念的论述
一、中医整体观念理论的源流
二、中医整体观念理论的内涵
三、中医整体观念理论对学生工作的启示
第二节 如何运用整体观念开展学生管理
一、全员育人
（一）发动全校机制——管理育人
（二）鼓励课程创新——教书育人
（三）保障生活质量——服务育人
（四）强化家庭观念——家庭育人
（五）创造实践机遇——社会育人
二、全程育人
（一）增加与优质生源基地的联系，形成联合机制
（二）加强对在校生的培养，促进学习规划
（三）强化对毕业生的指导，拓宽就业渠道
（四）完善对就业跟踪的工作，保障社会服务
三、环境育人
（一）生活环境
（二）教育环境
（三）人文环境
四、全方位育人
（一）学生自我教育
（二）学生自我管理
（三）学生自我服务


第二章 三因制宣与学生管理
第一节 中医关于三因制宜的论述
一、中医三因制宜理论的源流
二、中医三因制宜理论的内涵
三、中医治未病理论对学生管理的启示
第二节 如何运用三因制宜开展学生管理
一、因时制宜
（一）与时俱进，加强思想政治理论学习
（二）与事同步，做好敏感时期维稳工作
（三）与心同健，预防心理问题产生恶化
二、因地制宜
（一）立足地域宏观环境
（二）链接两校内部环境
（三）维护校园周边治安
三、因人制宜
（一）“90后”学生的特点
（二）学生活动中注重对学生的个性化指导
（三）就业工作中注重对学生的个性化指导


第三章 治未病与学生管理
第一节 中医关于治未病的论述
病理论的源流
一、中医治未病理论的源流
二、病理论的内涵
三、中医治未病理论对学生管理的启示
第二节 如何运用治未病原理开展学生管理
一、预防为主：建立科学有效的学生工作危机管理机制
（一）未病先防：建立学生工作危机预防机制
（二）欲病施治：建立学生工作微机应对机制
（三）已病防变：建立学生工作危机善后机制
二、道法自然：建立符合大学生成长规律的日常工作机制
（一）先知后行：开展学生成长规律的理论研究
（二）顺应规律：建立符合学生需求的“发展中心型”模式
（三）健康管理：依托学生工作队伍开展管理和服务
三、精神内守：注重大学生人文精神的塑造
（一）身心俱健：“治未病”和学生工作都追求内外身心的“健康”
（二）以人为本：树立学生工作人文关怀的理念
（三）恬淡内收：在思想政治工作中融入更多人文教育
（四）动静相宜：加强校园文化建设，营造和谐人文氛围

　　大学教育不同于初高中的教育，大学教育更专注于专业教育。专业教育就是对刚入学的新生进行专业前景的分析、从业要求的讲解及学习课程和内容的介绍，使新生对所学专业有较全面的了解。专业教育意义重大，学校必须加以重视。在专业教育的过程中，对专业的情况进行介绍，前景进行分析，可使学生对所学的专业有个较为全面的认识。一般情况下，新生在高考填报志愿的时候，是根据招生简章的介绍或者父母亲朋的推荐来进行选报的，对专业的认识还是不够全面的，因此有部分同学进入大学校门后还是对自己所学的专业究竟是学什么的，学成后可以做什么一知半解，所以会有部分同学要求转专业。但由于转专业不同的学校会有不同的限制，所以不一定会有学生可以转成功，即使转专业成功了，但是不同的专业，它的专业基础课，专业课还是有一定的不同的，这样就会给转专业的学生造成一定的压力，从而可能导致学生在新的专业由于不能完成不同的专业课而课业成绩下降，失去学习的信心。因此，在进行专业教育的时候要明确专业的发展前景，让新生对所学的专业有个清醒的认识，从而可以培养新生的兴趣点，并明确专业的发展方向，以备新生确定自己未来的职业走向。除了要对专业进行总体的介绍外，还要向新生进行专业课程的介绍，要告知学生专业课程的设置情况，譬如哪些是专业基础课，总学时，学分是多少，在专业教育里面占有什么样的位子，具有什么样的作用，这样，新生在进行专业学习的时候，就可以明确地了解各门课程的功用，从而在校园的学习中，根据自己未来的职业走向确定自己的学习侧重点。在进行新生的专业教育的过程中，可以邀请德高望重的老教授或者本专业的优秀教师为新生进行介绍，通过前辈的亲身体验和经验来帮助新生树立远大的理想，明确学习的目的和方法，使学生热爱本专业。