本书目标群体定位为职前教师。一方面试图厘清教师专业发展的理论脉络，明晰教师专业发展的路径；一方面从实践视角阐述如何进行备课，讲课，反思及开展行动研究，在职前阶段为教师专业发展的全程特别是职后教师专业个性化发展奠定基础。

本书从理论和实践两个方面对教师专业发展进行了全面的介绍，包括教师专业发展的历程、内涵，《教师专业标准》颁布的背景、基本内容，教师职业生涯周期等相关理论以及职业教师必备的专业技能知识，是一部不错的职前教育教材

　　于胜刚，博士，北华大学教育学院副教授，主要研究方向：教师教育，课程与教学论，从事相关教学工作多年，教学经验丰富。

第一章 教师专业发展的历程及内涵
第一节 教师专业发展的历史进程
第二节 教师专业发展的概念与特点
第三节 教师专业发展的现实意义


第二章 《教师专业标准》解读
第一节 《中学教师专业标准》概述
第二节 《中学教师专业标准》的颁布背景
第三节 《中学教师专业标准》的主要内容


第三章 教师职业生涯周期
第一节 教师职业生涯周期理论
第二节 教师职业生涯周期的阶段及特点
第三节 影响教师职业生涯周期的因素


第四章 教师专业发展的路径
第一节 教师个体的专业发展路径
第二节 教师群体的专业发展路径


第五章 教学设计基本技能
第一节 研析课程标准与教材
第二节 研究教学对象
第三节 设定教学目标
第四节 选择教学方法
第五节 编写教学方案


第六章 课堂教学基本技能
第一节 导课技能
第二节 提问技能
第三节 结课技能
第四节 板书技能


第七章 教学研修基本技能
第一节 教学反思的基本技能
第二节 课例研究的基本技能
第三节 微型课题研究的基本技能


第八章 教学评价内容及方法
第一节 纸笔测验的设计
第二节 表现性评价的设计与实施
第三节 档案袋评价的设计与实施
第四节 学期教学评价的设计与实施


附件一 幼儿园教师专业标准（试行）
附件二 小学教师专业标准（试行）
附件三 中学教师专业标准（试行）
附件四 中小学教师资格考试暂行办法
附件五 中小学教师资格定期注册暂行办法
附件六 关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见

　　《教师专业发展导论》：
　　（三）素质教育与课程改革的需要
　　20世纪80年代后期以来，为纠正中小学教育中以升学率为价值取向，片面强调知识习得，忽视智力开发与能力培养，弱化德、体、美、劳教育等问题，党和政府先后颁发了若干文件，实施基础教育改革。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确规定了全面推进素质教育的指导思想和基本策略。提出素质教育改革要面向全体学生，培养学生的创造性，尊重学生的主体性，实现每一名儿童全面、和谐、均衡的发展。2001年，国务院作出《关于基础教育改革与发展的决定》，提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”，并颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。义务教育阶段的新课程改革开始试点推广，普通高中新课程改革于2004年逐步推进。基础教育新课程改革是当代我国实施素质教育的重大举措，它确定以学生发展为本的课程目标，设置具有均衡性、综合性与选择性的课程结构，精选学生终身学习和终身发展所必备的基础知识、基本技能，倡导自主、合作与探究的教学方式，积极鼓励教师与学生的创造性，探索有利于学生、教师和学校发展的课程评价制度。