审计基础_余浩，黎向华主编_9787568013482

本书内容包括：认定审计事项与确定审计目标、运用审计方法、实施审计程序、承接审计业务与计划审计工作、获取审计证据与编制审计工作底稿、货币资金审计、采购与付款循环审计、销售与收款循环审计、生产与存货循环审计、人力资源与工薪循环审计、审计差异调整、出具审计报告等12个项目，适合作职业教育教材。

　　一是教材内容理论实践一体化。传统教材总体来讲是以知识为中心的，有的教材虽然也提到理论与实践相结合，但都没有做到两者的有机结合，教材中的相关举例只是论证其理论知识的。所谓的实践只是理论的从属，不是教材的主体。有的教材为了加强实践性，采取双本配套的办法，即一本理论教材相应地配备一本实训教材，理论教材和实训教材在教学中分别使用。这种教材，不是理论与实践结合，而是理论与实践分离，并且实践是为理论服务的。这本《审计基础》一改传统教材之弊，在以做为中心的前提下，将理论知识与实践操作有机地结合在一起，形成一个完整的统一体。在理论知识和实践操作两者关系的处理上，以实践操作为引领，理论知识不按其知识的逻辑联系排序，而是按审计职业岗位工作过程逻辑联系进行排序，即按实践操作所需要的知识及其先后进行排序；理论知识的多少及其深度，以实践操作的需要为度。
　　二是教材体系工作任务过程化。传统教材按其理论知识的逻辑联系构建教材体系。一个专业按其知识的逻辑关系进行分工，形成若干种教材，并由这些在知识上具有逻辑关系的教材构成一个专业的教材体系。一种教材按其知识的逻辑关系进行分工，形成若干章节，并由这些在知识上具有逻辑关系的章节构成一种教材的体系。每一章节又按知识的逻辑关系进行组织和编排。传统教材体系强调知识的逻辑性和理论的完整性。这本《审计基础》教材完全打破了传统教材按理论知识的逻辑联系构建教材体系的做法，而是按审计工作过程的逻辑关系构建教材体系，强调做的逻辑性和全面性。
　　三是教材有利于教学做一体化。传统教材是教与学的材料，注重的是知识的传授，教材中缺乏做的材料。因此，传统教材只方便知识的传授，不利于能力的培养。同时，通过传统教材所获得的知识，其实用性较差，易被遗忘。传统教材缺乏做的材料，运用传统教材是不能实施教学做合一的。这本《审计基础》教材以做为中心，编排了丰富的做的材料，它不是以学习知识为切入点，而是以做事为切入点。教材内容的编排以工作过程为线索，知识的学习通过做事来实现。所以，《审计基础》教材有利于老师在做中教，学生在做中学，充分实现教学做合一；有利于让学生在做中学知识，在做中长智慧，在做中练技能，在做中悟道理，在做中升素质。

　　当前，面世的审计教材很多，有传统的理论型教材，有工学结合教材、项目化教材、任务驱动型教材、理实一体化教材、教学做合一教材等。无疑，传统的理论型教材是不利于培养技术技能型审计人才的。其他类型的教材各有特色，但在理论与实践的深度融合上都还做得不够，需要教育工作者进一步探索和研究，开发出更加适合职业教育特点的各类教材。
　　教材是老师教和学生学的材料，一本好的教材必须既方便老师教又方便学生学。基于这种认识，我们认真研究了各类审计教材，系统地分析了审计岗位的基本工作流程，以审计职业岗位工作任务为线索，将审计理论知识与审计工作实务有机融合，构建了审计岗位工作逻辑结构的教材体系，在此基础上，开发了这本《审计基础》教材。本教材具有如下特色。
　　一是教材内容理论实践一体化。传统教材总体来讲是以知识为中心的，有的教材虽然也提到理论与实践相结合，但都没有做到两者的有机结合，教材中的相关举例只是论证其理论知识的。所谓的实践只是理论的从属，不是教材的主体。有的教材为了加强实践性，采取双本配套的办法，即一本理论教材相应地配备一本实训教材，理论教材和实训教材在教学中分别使用。这种教材，不是理论与实践结合，而是理论与实践分离，并且实践是为理论服务的。这本《审计基础》一改传统教材之弊，在以做为中心的前提下，将理论知识与实践操作有机地结合在一起，形成一个完整的统一体。在理论知识和实践操作两者关系的处理上，以实践操作为引领，理论知识不按其知识的逻辑联系排序，而是按审计职业岗位工作过程逻辑联系进行排序，即按实践操作所需要的知识及其先后进行排序；理论知识的多少及其深度，以实践操作的需要为度。
　　二是教材体系工作任务过程化。传统教材按其理论知识的逻辑联系构建教材体系。一个专业按其知识的逻辑关系进行分工，形成若干种教材，并由这些在知识上具有逻辑关系的教材构成一个专业的教材体系。一种教材按其知识的逻辑关系进行分工，形成若干章节，并由这些在知识上具有逻辑关系的章节构成一种教材的体系。每一章节又按知识的逻辑关系进行组织和编排。传统教材体系强调知识的逻辑性和理论的完整性。这本《审计基础》教材完全打破了传统教材按理论知识的逻辑联系构建教材体系的做法，而是按审计工作过程的逻辑关系构建教材体系，强调做的逻辑性和全面性。
　　三是教材有利于教学做一体化。传统教材是教与学的材料，注重的是知识的传授，教材中缺乏做的材料。因此，传统教材只方便知识的传授，不利于能力的培养。同时，通过传统教材所获得的知识，其实用性较差，易被遗忘。传统教材缺乏做的材料，运用传统教材是不能实施教学做合一的。这本《审计基础》教材以做为中心，编排了丰富的做的材料，它不是以学习知识为切入点，而是以做事为切入点。教材内容的编排以工作过程为线索，知识的学习通过做事来实现。所以，《审计基础》教材有利于老师在做中教，学生在做中学，充分实现教学做合一；有利于让学生在做中学知识，在做中长智慧，在做中练技能，在做中悟道理，在做中升素质。
　　本教材由以下十二个项目组成：认定审计事项与确定审计目标、运用审计方法、实施审计程序、承接审计业务与计划审计工作、获取审计证据与编制审计工作底稿、货币资金审计、采购与付款循环审计、销售与收款循环审计、生产与存货循环审计、人力资源与工薪循环审计、审计差异调整、出具审计报告。本书由武昌职业学院余浩、黎向华担任主编，由武汉城市职业学院张越、江西应用工程职业学院韩怡、河南水利与环境职业学院肖文珍、湖北生物科技职业学院吴海波、江西外语外贸职业学院刘金星担任副主编。其中，余浩编写了项目一、项目三和项目四，黎向华编写了项目二和项目七，韩怡编写了项目五，肖文珍编写了项目六，张越编写了项目八和项目九，吴海波编写了项目十和项目十一，刘金星编写了项目十二。全书由余浩审核并统稿。
　　本教材是我们勇于探索、不断创新的产物。为了开发本教材，我们付出了大量的时间、精力和心血。由于水平有限，研究不深，加之时间仓促，书中难免存在不足之处，敬请读者批评指正。

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