基于中国语境与全球视野展开的，《中国大学德育课程发展研究/马克思主义理论与哲学前沿研究丛书》从德育学与课程论两个学科维度。探索中国特色的大学德育课程的创新之路。在当前信息网络化、市场化和国际化的多重力量的共同作用下，中国大学德育课程的内在结构与功能发生了巨大的变化，拓宽了自己的教育空间。作者运用系统论方法、历史文献分析法和比较分析方法，深入探索了大学德育课程的历史前提、社会前提、本质特点、路径选择、教材建设等方面的内容，为改善中国大学德育教学效果提供理论基础，并力图为大学德育课程学的创立提供研讨框架。
　　《中国大学德育课程发展研究/马克思主义理论与哲学前沿研究丛书》作者彭小兰。

中国教育发展，德育为首。德育课程是德育的核心内容，中国大学德育课程是马克思主义的立场、观点和方法的具体化，是对一定社会的经济基础与上层建筑的反映，具有实践性、政治性和社会性，包括日常生活课程、政治需要的课程和社会再造的课程三种主要类型。纵观中国教育史，德育课程的开设是一种历史传承的需要，也是现实意识形态建构的需要。横向看外国教育史，德育课程的发展随着技术革命的推进成为国家、民族再造的重要路径。再看近代中国大学诞生以来，德育课程对大学生能力培养和素质提升都具有突出作用。因此，在全球化的背景下，从中国语境和国际视野两个维度研究中国大学德育课程的发展具有现实性和历史必然性。这需要学界关注人的现代化和公民社会的萌芽两个自变量对中国大学德育课程这一因变量的作用机理，深入把握中国大学德育课程的现代转型。

序
绪论 信息时代大学德育的选择
第一节 作为新兴研究领域的大学德育课程
第二节 大学德育课程的研究路径
第一章
中外大学德育课程研究比较
第一节 中国大学德育课程研究
第二节 外国大学德育课程研究
第二章 大学德育课程概念及其本质
第一节
大学德育课程相关概念
第二节 大学德育课程的本质
第三章 大学德育课程的形成前提
第一节 大学德育课程的社会前提
第二节
大学德育课程的文化前提
第四章 大学德育课程的历史变迁
第一节 大学德育课程的艰难开创：1895—1919
第二节
大学德育课程的多元并存：1919—1949
第三节 大学德育课程的徘徊前进：1949—1978
第四节
大学德育课程的渐进发展：1978—2013
第五章 大学德育课程的现实困境
第一节 大学生思想的新变化
第二节
大学德育课程创新困境
第三节 大学德育教师素养困境
第四节 大学德育教材困境
第六章 大学德育课程的结构
第一节
大学德育课程目标
第二节 大学德育课程内容
第三节 大学德育课程实施
第四节 大学德育课程评价
第七章 大学德育课程