进入新世纪后，为了适应高等教育国际化的新形势，中国教育部出台了一系列推动大学英语教学改革的文件，要求各高等院校大力推进全英或双语课程的建设。大学生对双语教学充满期待，认为双语教学不仅能够对英语学习产生促进作用，而且能极大地激发学科专业学习兴趣。然而，开设的结果并非尽如人意。为了解决上述问题，笔者探索以内容为依托的大学英语阅读教学模式，通过训练学生用英语解读内容并提高学生批判性阅读能力，使大学英语教学与双语教学有机地衔接起来，本书为该项研究的成果
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目录
大学英语教学理论研究
第1章　高等教育国际化背景下大学英语教学定位 002
1.1　高等教育国际化 003
1.2　以学科内容为依托的大学英语课程设置 007
1.3　基于学科内容的大学英语教学的可行性 011
1.4　结　语 012
第2章　大学英语课程设置研究综述 015
2.1　引　言 015
2.2　中国外语教育的历史沿革 015
2.3　课程设置理论 016
2.4　外语课程设置的演变和发展 020
2.5　大学英语课程设置的发展 021
2.6　大学英语课程设置存在的问题及对策 023
第3章　语类研究对大学英语教学的启示 026



\\t目录
大学英语教学理论研究
第1章　高等教育国际化背景下大学英语教学定位 002
1.1　高等教育国际化 003
1.2　以学科内容为依托的大学英语课程设置 007
1.3　基于学科内容的大学英语教学的可行性 011
1.4　结　语 012
第2章　大学英语课程设置研究综述 015
2.1　引　言 015
2.2　中国外语教育的历史沿革 015
2.3　课程设置理论 016
2.4　外语课程设置的演变和发展 020
2.5　大学英语课程设置的发展 021
2.6　大学英语课程设置存在的问题及对策 023
第3章　语类研究对大学英语教学的启示 026
3.1　引　言 026
3.2　新修辞学派 027
3.3　系统功能语言学派 029
3.4　专门用途英语学派 032
3.5　语类研究对大学英语教学的启示 032
第4章　“后方法”外语教育理论在大学英语教学中的应用 035
4.1　引　言 035
4.2　“后方法”教育理论 036
4.3　库氏“宏观策略框架” 039
4.4　对外语教师专业发展的启示 042
4.5　结　语 044
第5章　“后方法”教育理论推动大学英语教学改革 046
5.1　引　言 046
5.2　库氏教育理论 047
5.3　教材的创新 049
5.4　结　语 051
第6章　论超文本化自主学习模式中教师角色的特殊性 053
6.1　引　言 053
6.2　新模式 053
6.3　新角色 054
6.4　新要求 054
6.5　结　语 058
大学英语教学实证研究
第7章　大学生外语能力需求调查分析 060
7.1　引　言 060
7.2　文献回顾 060
7.3　研究设计 062
7.4　结果与讨论 063
7.5　外语教学建议 075
第8章　语体分析与思辨能力 080
8.1　引　言 080
8.2　外语教学中思辨能力研究综述 080
8.3　语体研究在大学英语教学中的意义 082
8.4　语体分析对思辨能力影响的实验 086
8.5　结　语 094
第