本书立足于高校辅导员队伍专业化、职业化建设,在深入挖掘辅导员教师身份内涵基础上,提出辅导员教师身份的落实是职业生涯发展的关键。作者基于对全国高校辅导员广泛调查的真实数据,深刻揭示辅导员教师身份落实方面存在的问题,籍此提出了构建辅导员教师身份落实的路径,这对高校辅导员队伍建设具有极大的指导意义。
江沈红,男,湖北黄梅人,武汉大学思想政治教育专业博士,现为湖北经济学院党委宣传部副部长,副教授。长期以来致力于高校思想政治教育领域研究,发表学术论文30余篇,荣获湖北省思想政治教育工作先进工作者荣誉称号。
0 导论
0.1 选题的意义
0.1.1 理论意义
0.1.2 现实意义
0.2 国内外关于该选题的研究现状及趋势
0.2.1 国內研究现状
0.2.2 国外研究现状
0.3 研究方法、研究重难点及研究特色
0.3.1 研究方法
0.3.2 研究重点、难点
0.3.3 研究特色
1 高校辅导员教师身份的内涵
1.1 高校辅导员职业的内涵发展
1.1.1 高校辅导员职业的历程
1.1.2 高校辅导员职业化的发展
1.1.3 高校辅导员职业的內涵
1.2 高校辅导员教师身份的内涵
1.2.1 高校辅导员与专业教师的关系
1.2.2 辅导员教师身份与管理身份间的关系
1.2.3 高校辅导员教师身份內涵发展
2 高校辅导员教师身份的表现及实现意义
2.1 高校辅导员教师身份的表现
2.1.1 丰富的教学能力
2.1.2 扎实的科研能力
2.1.3 明确的职业标准
2.2 高校辅导员教师身份实现的意义
2.2.1 有利于高校人才培养目标的实现
2.2.2 增强思想政治教育实效性
2.2.3 促进辅导员队伍专业化发展
3 高校辅导员教学工作身份及实现路径
3.1 高校辅导员教学工作的身份要求
3.1.1 辅导员教学课程的设置
3.1.2 辅导员教学內容设置的要求
3.2 辅导员教学工作身份实现的现状
3.2.1 取得的成绩及原因
3.2.2 存在的问题及原因
3.3 辅导员教学工作身份的实现路径
3.3.1 健全辅导员教学工作机制
3.3.2 完善辅导员教学工作制度
3.3.3 提高辅导员教学工作方法
4 高校辅导员科研工作身份及实现路径
4.1 辅导员科研工作身份含义与标准
4.1.1 辅导员科研工作身份含义
4.1.2 辅导员科研考核的标准
4.2 辅导员科研工作身份实现的现状
4.2.1 取得的成绩及原因
4.2.2 存在的问题及原因
4.3 辅导员科研工作身份实现的路径
4.3.1 强化辅导员科研工作意识
4.3.2 建立辅导员科研工作机制
4.3.3 完善辅导员科研工作制度
4.3.4 加强辅导员科研工作考核
5 高校辅导员专业技术职务聘任及实现路径
5.1 辅导员专业技术职务评聘的内涵与意义
5.1.1 辅导员专业技术职务评聘的內涵
5.1.2 辅导员专业技术职务评聘的意义
5.2 辅导员专业技术职务评聘工作现状
5.2.1 取得的成绩及原因
5.2.2 存在的问题及原因
5.3 辅导员专业技术职务评聘实现的路径
5.3.1 理顺辅导员专业技术职务评聘机制
5.3.2 细化辅导员专业技术职务评聘标准
5.3.3 加强辅导员专业技术职务聘后管理
6 结束语 夯实现实路径.实现育人身份
6.1 辅导员教师身份实现的总体路径
6.1.1 做好校级顶层规划
6.1.2 制定队伍运转机制
6.1.3 搭建合理人才梯队
6.1.4 设计科学考核制度
6.1.5 营造良好创新氛围
6.2 打造专业化辅导员队伍
6.2.1 落实教师身份是辅导员专业化的基石
6.2.2 明确工作职责是辅导员专业化的关键
6.2.3 完善管理制度是辅导员专业化的保障
6.2.4 促进学生成长是辅导员专业化的目标
读博期间发表的学术论文以及参与课题情况
附件1:国家教委、人事部关于印发《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》的通知
附件2:上海高校学生思想政治教育教师职务聘任办法(试行)
附件3:关于印发《湖北省高等学校教师专业技术职务任职资格申报评审条件(修订试行)》的通知
附件4:武汉大学辅导员队伍建设实施办法
附件5:高校辅导员教师身份实现路径研究调查问卷
参考文献
后记