在作者看来，这世界是差别者和差别形式的对立统一体，是这种结构和结构者演变的结果和现象。其中，差别形式可定义为“元间”。本书通过对话叙事，伴随孩子们的成长，形而上探险小分队勘查掘进的循序渐进，逐层深入，陆续展开了一幅元间从发生、发育、丰富到成熟的历史画面，呈现了一个观察讨论世界的新视角、新议题。

本书以教育教学中发现的高中生在生活、学习中的困惑为素材,从哲学的视角,用生活化的语言把哲学世界观和方法论融入到提出问题、分析问题和解决问题的过程中,和高中生一起进行了一场哲思之旅。而后提供高中思政统编教材中相关内容和其他相关哲学知识,引导学生使用高中思政教材来学习辩证思维,提高思维品质。同时从高中生的视角和教师的视角,

本书是写给大众的趣味哲学。译文通俗易懂，语言流畅，以同样的风格，用自然、贴切的语句再现了原作。爱思考究竟是好是坏？社会为什么需要法律？美为什么吸引人？……法国当代哲学家、畅销书作家夏尔·佩潘参照法国高中毕业会考哲学试题的出题模式，带读者发掘日常生活中的哲学元素，每日一问，一周带

本书预设以下栏目:一、名系源流,介绍国际国内知名哲学系的教育制度、课程设置、教学特色、名师风采、思想沿革等等各方面的情况,以期开拓和保持世界性的视野;二、讲堂实践,哲学专业教师和学生在教学实践过程中积累的经验心得或是师友杂忆,均可以专文方式加以呈现,供同行借鉴交流;三、教学求新,在哲学教育过程中,突破传统的视野和方法,

高校课程思政旨在强化高校的思想政治教育效果,挖掘更多思想政治教育资源,全面提升培养学生道德品质的效果。在哲学教育课程中融入课程思政理念,需要突出哲学课程的知识性和意识形态,优化哲学教育课程内容,构建合适的课程评价体系,强化哲学育人功能。本书主要从心理学、美学、哲学史等方面就哲学教育的课程思政的教学理论、实践教学模式、配

天赋并非天生，应如何打造天赋？ 物质世界并不存在，一切所见都是虚幻吗？ 心灵怎样控制人类的思考和行动？ 世间万物都来自因果，人类的未来是否已经锚定？ 理性只是情感的奴隶，个体的一切行为都是为了自己？ …… 本书作为《宇宙的尽头是哲学：32节哲学通识课》系列书的“启蒙哲学篇”，被称为启蒙哲学入门“精缩本”。

本书是一本鼓励孩子提问的儿童哲学绘本,它以孩子的视角,提出一些出人意料的问题--你的名字是你的名字吗?为什么要问它是干什么用的?那么,问它有什么用呢……除了能够解答生活中一些常见物品是用来干什么的,同时也在激发孩子的创意和想象力,鼓励孩子突破这些物件本身的功能,去尝试一些新的功能。

本书内容包括：古代哲学和经典哲学、中世纪和文艺复兴时期哲学、早期现代哲学、后期现代哲学、当代哲学。

微生物是生命吗？ 究竟是谁在打雷？ 猴子为什么会穿着衣服？ 它那么可爱，怎么就不能吃呢？ 当我们在说感动的时候，我们在说什么？ …… 每个孩子都是哲学家。 尽情释放想象力， 因为，将来的世界，一切皆有可能。 本书是作者以自己的儿子为主角写的哲学普及读物，涉及了诸如认识能力、自然界、美学、科学、伦理、逻

本书简介愤怒无处不在，而且颇受追捧。许多人认为，不对不公正感到愤怒，就不可能充分关心正义；如果不愤怒，个人就不可能维护自己的自尊，也不可能从所受到的伤害中走出来。我们应该这样看待愤怒吗？还是说，愤怒首先是一种病态，它会扭曲个人生活和政治生活？玛莎．C．努斯鲍姆认为，愤怒在概念上是混乱的，在规范上是有害的。它假定让作恶者