《梦山书系 章兼中外语教育文库:小学英语教育学》论述小学英语教育学的形成、性质、研究对象,师生关系、英语教学的理论基础,课程设置、课程标准、教材、总目标、原则、过程、课堂教学、学习模式和直接拼音教学法体系以及听说读写能力培养,语音、词汇、语法知识的传授与操练,计算机网络等直观手段、考试与评价、课外活动和教学研究方法等。
世界是扁平的,世界是开放的,以致地球村变得愈来愈小,变得愈来愈紧凑,变得愈来愈近。当今世界是信息社会世界,是互联网世界,人们就像齐天大圣一样只需轻轻地、简单地用手指一点,世界上你所需要的相关信息就会立即呈现在你面前,任你挑选。而世界呈现的信息和互联网载体,无论是经济、政治、军事,抑或是科学、文化、教育,80%以上是用英语。因此,夯实和提高中小学英语教育教学基础的质量就显得特别重要。这个英语基础无疑能给广大学生的未来增添一种既有利于拓展视域,又能促进深化探究物质世界和精神心灵,还能提升学习、工作、专业水平的跨文化交际工具。
当今,地球村的各界人士越来越重视学习和掌握开启世界文化宝藏的金钥匙——外语,尤其重视夯实中小学外语教育的基础。根据英国文化协会对4000名英国人的调查,有四分之三的英国人不能使用世界上最重要的10种外语中的任何一种进行对话。”英国文化协会政策室主任约翰·沃恩说:“目前学校里学的外语主要是法语,西班牙语和德语。”约翰·沃恩表示:“如果不解决外语人才短缺问题,英国将在经济和文化方面受到损害。”以上信息是英国文化协会在一份题为《英国文化协会列未来20年十大重要外语包括汉语》的报告中所述。该报告列出了未来20年对英国人来说最重要的10种外语,它们分别是:西班牙语、阿拉伯语、法语、汉语、德语、葡萄牙语、意大利语、俄语、土耳其语和日语。这一语言顺序是根据经济、地缘政治、文化、教育、海外贸易、外交、安全事务以及网络流行等多方面因素确定的。中小学教育是教育核心的核心,基础的基础;普适性的学科课堂教学是中小学教育核心的核心,基础的基础。我国基础教育早已将外语与语文、数学一起列为三大基础课程。但是,近年来在强化中华传统文化的形势下,在我国似乎呈现一股削弱和排除基础英语教育之风,这是一种十分短视之见,有悖于当今国际发展的潮流。因此,当前对提升中小学外语教育的重要性和质量问题必须引起我们特别的关注和重视。
章兼中,教授,享受国务院专家特殊津贴,华东地区外语教学法研究会会长。曾任华东师大课程教材教法研究所所长,教育部外语教材审查委员,中国外语教学辅导类期刊研究会会长。创办和主编《中小学英语教学与研究》《国外外语教学》杂志,著作20多本。创导外语“十字教学法”“直接拼音法”,构建外语教育理论与实践结构框架体系。
第一章 绪论
第一节 小学英语教育学的形成
第二节 小学英语教育学的性质和研究对象
第三节 小学英语教师
第二章 小学英语教学的理论基础
第一节 语言学理论基础
第二节 积极有效学习理论
第三章 小学英语课程设置
第一节 小学英语课程设置的依据和必要条件
第二节 小学英语课程标准
第三节 小学英语教材
第四章 小学英语教学的目标
第一节 教育目的与教学目标
第二节 英语课程总目标
第三节 小学英语教学的目标
第五章 直接拼音英语教学法体系
第一节 “直拼法”
第二节 情境功能对话
第三节 音素、字母、音标和拼音、拼读单词的关系
第四节 直接拼音英语入门的实验效果
第六章 小学英语学与教的原则
第一节 交际性原则
第二节 情境性原则
第三节 兴趣性原则
第四节 多信息、韵节 奏、高密度、勤交际原则
第五节 视听说领先,读写逐步跟上,听说读写全面发展原则
第六节 尽量使用英语,适当利用母语原则
第七节 在言语操练基础上归纳语法规则原则
第八节 多样化变式原则
第九节 理解性模仿原则
第十节 以学定教,以教导学,多学精教,不教自学原则
第七章 小学英语学与教的过程和课堂教学
第一节 小学英语学与教的过程
第二节 小学英语学习模式
第三节 小学英语课堂教学
第八章 培养为交际最初步运用英语的能力
第一节 听的能力培养
第二节 说的能力培养
第三节 读的能力培养
第四节 写的能力培养
第九章 语言知识教学和操练
第一节 语音教学和操练
第二节 词汇教学和操练
第三节 语法和句型教学及操练
第四节 课文教学和操练
第十章 计算机网络等直观手段
第一节 直观手段使用的意义
第二节 直观手段使用的原则
第三节 直观手段的具体运用
第十一章 英语评价与考试
第一节 英语评价与考试的基本理论
第二节 英语听力与口语测试
第三节 考试及分数的统计与分析
第十二章 课外活动的展开
第一节 课外活动的特点、意义与原则
第二节 课外活动的组织领导与方法
第十三章 小学英语教学研究方法
第一节 什么是小学英语教学研究
第二节 小学英语科研论文的写作
参考文献
后记
《梦山书系 章兼中外语教育文库:小学英语教育学》:
思维或思维活动就是我们通常所说的动脑筋。人们动脑筋思维的过程是借助语言来实现的。思维依靠语言,语言也离不开思维。语言是思维的外壳,思维是语言的内容。思维是对客观世界间接和概括的反映。语言是思维成果的直接体现,是思维能被人们感知的外显形式。思维就是通过语言用概念、判断、推理等形式和手段以及利用分析、比较、综合、抽象、概括等过程来认识现实世界的。由此可知,思维是一个思维活动的过程,语言构成思维活动过程的外在形式。思维活动的成果,思维活动的过程本身只有通过语言才能被人感知。思维或思维活动组成语言内在的思想内容,语言、思维和思想内容又各都是一种独立的现象,但是三者形影相随,紧密联系。总之,语言是思维的工具,也是思维及其思想内容的直接体现,思维活动一点也离不开语言。
2.英语教学要加强思维能力的发展
语言是思维的工具,语言与思维紧密相连,语言一点也不能脱离思维而独立存在。因此,语言教学不仅要与思维发展紧密相连,而且还需加强智力的核心:思维能力的发展。
(1)尽量用英语进行教学和思考
语言是思维的工具,思维是用语言工具作为中介进行逻辑思维活动的。既然语言是工具,那么思维活动既可以用母语进行,也可以用英语进行。因此,为了能加速听说读写等为交际运用英语能力的发展,英语教学除了恰当地使用母语之外,应尽量关注学生用英语进行思维活动和发展用英语交流思想情感的能力。如若学生只是运用母语进行思维,先有意识地用母语把思想内容想好,再把母语翻译成英语,或者非得有意识地把英语翻译成母语后才能理解和表达思维的内容,学生始终只能有意识地依赖母语翻译,英语教学也始终离不开母语,母语成了英语教学的基石。这样,培养学生掌握为交际运用英语的能力的目标就难以实现。但是,尽管母语在思维过程中难以全部排除,英语教学也应尽量用英语进行教学,尽量用英语来理解和表达思想,尽量用英语思考,以增加英语操练的密度和数量,逐步减少母语参与的程度,加速培养学生为交际运用英语的能力。
(2)适当利用母语
语言是思维的工具。思维是在语言基础上实现的。思维活动既可在英语基础上,也可在母语基础上进行。英语教学的主要目标是发展英语素养,即夯实英语语音、词汇、语法基础知识和听说读写技能以及为交际运用英语的能力。因此,尽量用英语进行英语教学自然就成为英语教学十分重要的原则。但是,英语教学中一些抽象的词语和较复杂的语言规则,如果能精要地用母语来讲解,不仅简单、快捷、明了、易懂,而且还能起到画龙点睛的作用,加速学生理解英语与母语词语和语法规则之间的异同特点,从而拓展学生的文化和语言意识。因此,尽量用英语进行英语教学,恰当地利用母语,就成了英语教学的另一重要原则。
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