◎ 教育界峰会系列丛书中文版首度推出

　　世界教育创新峰会（WISE）被誉为教育界的奥斯卡，是一个国际范围内的跨领域开放平台，提倡并鼓励创新思维和国际间交流，推广优秀教育模式的广泛应用，致力于利用创新实现未来教育的全面发展。

　　◎ 为什么学校里学的东西用不上——传统教育需要反省什么？

　　学校教授的知识，就好像一个密封的盒子，抽象而脱离世界。生活和工作中需要多种多样的技能，学校却没能传授给学生。

　　◎ 为什么毕业生很多，企业却招不到合适人才——企业需要做出什么改变？

　　本书描绘了这样一幅图景：全世界的杰出创新者正在进行探索，转变学习的方式，以让学习者适应社会并在社会中立足。这是关于工作与教育之间在根本上脱节与失调的问题，然而归根结底，更是关于希望、成功和人类创造力的问题。

　　◎ 为什么毕业即失业——学习者如何重塑自己的思维？

　　技术进步正在改变信息传播、产品生产，甚至是人们思考的方式。在全球化、高科技、知识经济的时代，面对急速变化中的劳动力状况和职业需求，学习者和工作者将需要掌握快速学习和改变自己的技能。

　　本书适合所有对未来学习感兴趣的人——无论您是教育工作者、学习者还是企业家、创业者！

　　世界教育创新峰会（WISE，World Innovation Summit for Education）于2009年创立，是为了回应卡塔尔基金会主席谢赫·莫萨·宾特·纳赛尔（Sheikha Moza bint Nasser）王妃殿下的理念：如果我们想要迎接共同的全球挑战，让每个人都有可能主宰自己完满的生活，教育就必须变革。

　　正值当前经济持续衰退之际，人们受到了前所未有的严峻挑战，而WISE第二本书的出版，突出了教育与工作世界的创新关联，既体现了当下的热门话题，又恰逢其时。面对科技驱动的全球经济，教育体系往往无法帮助年轻人做好充分准备，数百万人依然被剥夺了学习机会，甚至连维持自己和家人生计的最基本技能都无从获得。同时，经济和社会的变革意味着教育必须是终身的过程，不应该被正规的课堂教学环境所局限。

　　在为本书做研究时我们再一次发现，全世界最杰出的人们已为这一困境构想和实施了成功的解决方案。这些非常人性化的故事绘制了一幅复杂、多样的迷人图景，展现出人们为实现个人、工作和社会的和谐所做出的努力。虽然每个故事都取决于所在地的条件，却都包含了通过教育寻找面对当前挑战新途径的强烈愿望。本书识别出连接这些案例的共同元素，也给出总体上的方法建议，以便各地的教育者采用和改造。

　　归根结底，WISE的存在是为了推广积极的改变，并且我真诚地希望通过聚焦这些“教育英雄”和他们的创新方法，读者可以受到启发，从而为建造教育的未来做出自己的贡献。

　　谢赫·阿卜杜勒·宾·阿里·萨尼博士

　　（Sheikh Abdulla bin Ali Al-Thani）

　　WISE主席；哈马德·宾·哈里发大学校长；卡塔尔基金会副主席

　　[英]瓦莱丽·汉农 著

　　“创新单元”董事。“创新单元”是位于伦敦的非营利社会组织，致力于利用创新的力量来解决社会挑战。她也是“英格兰教育”的前任理事、教育创新领域专家、“全球教育领导者”项目的创始人之一，经常在国际会议及论坛上做主讲。

　　[英]萨拉·吉林森 著

　　“创新单元”合伙人，“激进效率”项目负责人，致力于传达独特、优质和低廉的公共服务，主导年轻人的个性化学习及其与世界工作的联系。

　　[英]莉奥妮·香克斯 著

　　“创新单元”研究员、项目协调员以及《21世纪的10所学校》《21世纪教育的10个理念》二书的合著者。

　　[法]瑞萨 摄

　　享誉全球的美国《国家地理》杂志摄影记者。自从1991年以来，他辗转上百个国家拍摄世界冲突、革命事件和人类灾难等，并通过网络媒体、无数书籍和展览呈现出来。1983年开始在世界各地发起摄影培训项目，2001年创办了Ainaworld，致力于非正式的视觉教育、交流和信息领域的妇女培训。

序

致谢

前言

旅程图

第一章 苏醒，面对崭新的世界

未来，石油之外的唯一资源，将是知识的创造。

第二章 三大要素，为生活而学

学校教授的知识，就好像一个密封的盒子，抽象而脱离世界。生活和工作中需要多种多样的技能，学校却没能传授给学生。帮助学生回归他们的天赋，重拾这些技能，是我们的应尽之责。

第三章 打基础：技能匹配

职业教育和培训曾经被看作是失败者的选择，是被看不起的称呼，现在再也不是这样了。

第四章 更广阔的视野：解决问题

教育者能做的最好的事情，就是培养学生不仅掌握知识和技能，也对学习充满热情，并积极参与到世界中来。

第五章 下一片疆域：创造可能

年轻人想要以更公平合理、更可持续的新方式打造属于他们的社会，他们不想从事现有的工作，而想定义工作的新领域。

第六章 揭开学习的价值

创新者们不仅仅把自己的工作看成教育，而是看成变革。从价值观的层面上看，他们正在改变社会。

第七章 纵观全局，融合价值观与学习

有意义的学习、好的工作机遇、正确的价值观三者相结合，可以形成强有力的混合效应，从而带来积极的行为改变和文化变革。

第八章 学以致用

所有创新者的行动，不应该只是结构性或调整性的一个个改革案例，而应是在社会所有层面上对变革的大声疾呼。

　　引 言

　　在每一块大陆上，创新者都在重新思考如何为瞬息万变的工作环境而组织学习。新兴出现的深刻理解是，与自我实现、文化传播，和其他通常在引述“学术”学习时所提到的目标相比，为工作而学习不是分隔开的、或是不那么努力的学习，而是无缝衔接、相互增强的学习整体的一部分。

　　将“学术”和“职业”两种发展方向奇怪地隔离开，已经产生了深刻的不利影响，其弊病让全世界范围的教育体系备受折磨。致力于为工作而学习的创新者们正在创建教与学的模型，从而影响了所有教育政策和实践活动。本书描绘了这样一幅图景：为了在这个星球上自食其力，全世界这些杰出的创新者是如何转变我们学习的方式的。这是关于工作世界与教育之间在根本上脱节与失调的问题，然而归根结底，更是关于希望、成功和人类创造力的问题。从分析工作世界与劳动力正发生的改变开始——从它们的特质、要求、需求和愿望出发——我们将聚焦15个创新项目，以探寻教育本身所需要随之做出的转变。

　　我们从案头调研、评审、出版物、WISE社群网络，包括WISE奖项的获得者中做出遴选，虽不能说这些入选项目具有代表性，然而它们却提供了一窥该领域里创新的多样和范围的机会，展现了学习重心的新方向。

　　时不我待。为了繁荣所系做好准备并开拓进取，社会应做出怎样的改变？这一问题已变得迫在眉睫。本书想要为那些走在改革最前沿的人们所做的变革尝试做出公正的评价。

　　苏醒，面对崭新的世界

　　在中国深圳的南方科技大学，一种兴奋感和探险精神正将这里的师生凝聚起来。虽然临时坐落于原属于南开大学的一座废旧的校园里，2011年3月，南方科技大学向首届45名学生敞开了大门。南方科技大学的第一堂课是唐叔贤教授上的。他曾在威斯康星大学工作了25年，此后又担任香港城市大学常务副校长。他说着一口流利的美式英语。南方科技大学的很多教授在海外都建立了成功的学术事业，但他们没做新大陆的开拓者，而是选择回到已经改变了的故土，带着经验和信心想要改变中国的未来。

　　近年来，被誉为“世界工厂”的中国经济开始变得步履蹒跚。随着工人越来越要求更高的收入和更好的工作条件，劳动力成本在不断上涨。在2011年，中国圣诞商品业的车间工人平均工资增长了30%，这导致成千上万的工厂关闭。制造商将生意转移至了人工成本更廉价的东南亚国家，如越南。同时，高等教育的扩招意味着成千上万接受高等教育的毕业生在涌入就业市场——2011有660万大学毕业生，而1998年时还只有83万。这些受过高等教育的年轻人的失业率很高，有些人的应对方法是出国，其他人则不得不面对这样的现实：未来恐怕不像自己期待的那般光明和富足。正如《时代》杂志的记者汉纳?比姬（Hannah Beech）所说：“高期望值与新的经济现状之间的脱节，让年轻一代如何放弃对两位数增长率的幻想？”在这些变革与幻想破灭之间，不同的社会群体——从对现实不满的工人、农民，到被诸如社交媒体之类的新工具所赋能的年轻人——正在呼唤工作、政治、教育、日常生活各领域全方位的改革。

　　南方科技大学的建造是深圳政府部门希望将当地经济从以制造业为主转型为中国硅谷的策略之一，被广泛赞誉为中国迄今为止最令人兴奋的教育实验。南方科技大学的使命是引领中国高等教育体系内的教育改革，打造一所最前沿的大学，吸引和培养世界上最优秀的头脑。学校想要寻找的是充满学习热情和创造力、能够独立思考的学生。为了实现这一点，学校最为激进的做法之一，就是和中国教育部共同开发自己的招生流程。这让南方科技大学可以根据学生的一系列能力来挑选学生，而不是只依照他们在国家的大学统一招生考试中的表现。副主任韩蔚博士是建校的委员会成员，她解释说：“我们并不想创造教育革命……但我们的确想引领文化变革——去弘扬某些价值观。我们想教育有才华的人去服务社会，让世界变得更美好。”她的理念在学生的抱负中也有所体现，就像来自北京的17岁的陈启佳所说：“我从小就对汽车感兴趣，我想成为汽车行业的工程师。不过自从在南方科技大学读书以来，我的想法变了。我意识到自己的人生目标不应该只是物质上的成功，还要快乐，做善事。现在我想成为太阳能领域的专家。我觉得那是未来的行业。”

　　南方科技大学的出现是对变动不居的工作世界的回应。无数的因素都在改变我们工作的内容，改变我们工作的方式，改变工作者。就像启佳所说的，它的含义不仅仅是经济增长，而是创造了一片能够为世界“做善事”的空间。

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