外国短期高等教育史_朱文富何振海等著_9787010212340

短期高等教育是高等教育大众化进程中兴起的新的教育类型，处于高等教育的第一阶段（相当于我国的高等职业教育），主要培养中高级职业技术人才。短期高等教育自20世纪初产生特别是20世纪中期大规模发展以来，有力推动了发达国家高等教育向大众化和普及化的顺利过渡，极大改变了现代高等教育的整体格局，培养了大批合格的中高级实用技术人才，为各国经济社会发展提供了重要的人力支撑。本书运用历史研究、比较研究、案例研究等方法，以美国、日本、英国、法国、德国、加拿大和澳大利亚等7个在短期高等教育发展方面具有典型性和代表性的发达国家为对象，以各国短期高等教育的演进历程为线索，探讨了各国短期高等教育的产生背景、发展阶段、改革举措和主要成效。在此基础上，本书对外国短期高等教育的整体变迁轨迹、实践价值、历史经验做了较为全面的分析，同时结合我国高等职业教育的发展现状特别是存在的主要问题，提出了加快我国高等职业教育改革的对策建议。本书可作为高校职业教育学和教育史领域研究者的专业用书及研究生教材，也可供教育行政部门领导和管理人员参阅。

呈现在读者面前的这部著作，是国家社科基金教育学一般项目“外国短期高等教育史研究”（BOA130114）的最终研究成果。　　我们之所以选择这个专题进行研究，主要是出于以下几点考虑。　　第一，20世纪60年代以来，发达国家短期高等教育的发展十分迅速，不仅在各国高等教育结构体系中占据了日益重要的位置，在各国经济社会发展中也起到了不可替代的作用。　　短期高等教育属于中等后教育范畴，学制一般为2-3年，主要以培养中高级职业技术人才为目标。按照经济合作与发展组织（OECD）在1973年给出的定义，短期高等教育是指具有强烈职业因素、一般在高等教育的非大学领域实施的持续时间比较短的中学后教育。2011年联合国教科文组织发布的《国际教育标准分类法》，将短期高等教育列为全部9级教育中的第5级，处于高等教育的第一阶段；为了便于归类，还列举了短期高等教育的其他不同表述方式，如高等技术教育、社区学院教育、技师或高级职业培训、副学位阶段等。　　短期高等教育的大规模发展虽然起步于20世纪60年代，但其历史可以追溯到19世纪末20世纪初起源于美国的“初级学院运动”。19世纪后期，美国工业快速发展，社会对劳动者素质提出了更高要求；与此同时，急剧扩充的中等教育对高等教育形成了入学冲击，但当时美国高等教育发展却相对缓慢，无法满足愈加旺盛的入学需求。在这种情况下，一些颇具影响力的高等教育界人士开始思考美国高等教育的未来走向问题，并尝试进行了探索性的改革。1892年，时任芝加哥大学校长哈珀（WilliamR.Harper）在芝加哥大学率先开展了将大学4年划分为两个阶段的改革实践，他将大学一二年级称作“初级学院”，三四年级称作“高级学院”。根据他的设计，学生在初级学院的学习既可以是终结性的，也可以是延续性的，这样不仅有利于减少学生的学习成本，扩大高等教育的受众范围，而且也有利于大学教育质量和学术水平的提高。更为重要的是，那些力所不及的众多小规模4年制学院也可趁机转型为初级学院，从而办得更好。在芝加哥大学的示范作用下，一大批初级学院经由不同方式陆续设立，到1939年，美国已有575所初级学院（其中公立258所、私立317所），在校生规模约15万人。作为美国初级学院的“精神之父”，哈珀曾对初级学院的发展寄予厚望，他坚信这种新型的教育机构类型将成为美国高等教育的重要组成部分。事实的确如此，20世纪上半期，初级学院这种新生事物逐渐为美国社会承认和接纳，并在二战之后快速发展和逐渐转型为更具知名度的“社区学院”，成为美国对世界高等教育结构体系改革做出的最重要的贡献之一。诞生于19世纪末20世纪初的初级学院是世界范围内短期高等教育的最早实践。不过，当时除美国外，初级学院或类似的实施短期高等教育的机构在其他国家并未广泛出现。

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