教育是合作的艺术_陆有铨著_9787301203385

陆有铨教授在教育学界以思想深刻著称，被称为“批判型的思想者”。《陆有铨著作集：教育是合作的艺术》汇总了陆有铨教授最新的教育论文和随笔，所涉及的教育问题极为广泛：大至近现代世界和中国教育的发展趋势，小至各级学校教育工作的方方面面，尤其是对西方现代教育思想的引进和传播，中国教育哲学学科的创建与发展，以及教育哲学学科的发展与功能等，都做了精到的论述。他认为，教育是一门科学，更是一门艺术，是一门合作的艺术。

    从理论的使命来看，理论的根本使命在于引导和提升群众，帮助群众正确地认识和进行实践，升华群众进行创造性的实践。作为教育学者学术研究成果的教育理论成果而言，教育实践是其最终的舞台和归宿，不仅教育理论的有效性有待实践的检验，而且它的功能也只有在实践中才能获得充分地发挥。教育理论成果只有为广大教育实践者所了解和把握，才能转变为广大教育实践者变革教育实践的重要力量，成为“教育生产力”。另一方面，从教育理论成果的特点来看，教育理论说到底是教育学者对教育进行理论思维的产物，它是教育学者对教育现象和教育实践进行抽象、概括和总结基础上形成的专门化、系统化的理性认识，它具有高度的抽象性、概括性和逻辑性。教育理论成果的这一特点决定了只有经过教育学者自身的宣传、传播，才能完整、透彻地为广大教育实践者所理解和把握。从这些意义上讲，传播教育理论、思想，推进教育知识的普及理当成为教育学者的重要使命。正因为如此，费希特在《论学者的使命》中才强调学者是“人类的教师”①和“人类的教养员”②。他强调指出：“学者特别担负着这样一个职责：优先地、充分地发展他本身的社会才能、敏感性和传授技能。”他还说：“所有的人都有真理感，当然，仅仅有真理感还不够，它还必须予以阐明、检验和澄清，而这正是学者的任务。”③
    强调传播教育理论成果（不仅仅是传播当下的理论成果，还应当包括中外历史上一切有生命力的教育理论和思想）是教育学者的重要使命，这就意味着当代中国教育学者在从事教育学术研究并取得有价值的研究成果的同时，还必须采取教育实践者喜闻乐见的方式与方法，向广大实践者作好“传”和“说”的工作，将教育理论成果简明、清晰、准确地传递给广大的教育实践者，用教育理论与思想的魅力去吸引实践者、打动实践者、激励实践者、导引实践者，帮助其正确地认识、剖析和解释纷繁复杂的教育现象，增进他们对教育真谛、教育的价值和意义的领悟。中国教育学者对教育理论成果、思想的传播不仅有助于拓展教育实践者的教育视野，敞开现实中被遮蔽的问题域限，而且有助于提高广大实践者教育实践的自由、自主性，从整体上提高全社会的教育智识，从而不断提升中国教育的品质。概括言之，在当代社会，一个合格的教育学者不仅应是勤勉的“研究者”，与社会保持一定距离的“理解者”，更应该是高超的“解释者”，勤勉的“传播者”，明智的“建议者”。
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