《享受教育，从现在开始》不但理论与实务兼具，淑俐老师更将自己如何从自己的恩师贾馥茗教授身上所学习到的言教、身教在字里行间表露无遗，并且将它化为实际行动，转为运用在辅导自己的学生上，书中除了展现POWER教师奖所赞扬的生命力、创造力、影响力，更印证了“教育无他，唯爱与榜样”！这是一本值得所有教师参考的教育宝典，相信此书必能激励更多老师愿意献身教育工作。

　　王淑俐，台湾师范大学教育学博士。2004年辞去教职，成为“自由的教育工作者”。现任台北教育大学、台湾科技大学、文化大学、世新大学等校兼任教授。2013年筹设“无国界教师组织”，扶助教育弱势群体。个人专长情绪管理与压力纾解、生涯计划与时间管理、教学技巧与评鉴、教育及学校行政沟通、人际关系与沟通、亲子沟通与单亲问题等，著述宏富。

第一篇 赢得社会的尊重——让老师“够”专业
1 这样的要求，算不算太高？
2 永不淘汰的“教育爱”
3 学如逆水行舟，教呢？


第二篇 教学挑战——老师不囧、不怕、不退
1 尽全力，好好教
2 找到自己的“教学盲点”
3 学生观点的“优质教学”
4 学生愈来愈难教吗？


第三篇 教学EQ——教不厌，诲不倦
1 怎样教书不生气？
2 坚持教育理想
3 累了、倦了，那不会是我1
4 挽救教学挫败


第四篇 正向管教——压力适度的教学与辅导
1 积极正向的教育
2 “正向辅导与管教”的法律基础
3 穷则变，变则通
第五篇 教育沟通——老师的慎言与立言
1 教学表达更精彩
2 培养师生的信任感与情谊
3 师生沟通的盲点
4 教师说话的智慧


第六篇 亲师沟通——老师与家长的“团队合作”
1 亲师如何建立“共识”？
2 学生段考20分，如何与家长沟通？
3 如果家长来“踢馆”
4 亲师合作的成功法则


第七篇 因材施教——让每个学生都有尊严
1 铁杵磨成绣花针
2 打造学生的幸福学堂
3 如何面对“特别的学生”？
4 为了学生而学习、成长及改变


第八篇 享受教学——我下辈子还要当老师！
1 立下“当老师”的志向
2 教学是义务，更是享受
3 教育如何回归正途？

　　《享受教育，从现在开始》：
　　以往我偏向“说教”方式——规劝学生不要迟到，但效果不彰。上学期，我大胆启用“锁门政策”——上课钟响就锁门；20分钟后再开门，让迟到者一起进入（比照省歌剧院规格）。A校的课是早上8-12点（两班），准时的同学不到一半。有些学生知道我在上课20分钟之后会再开门，于是自动将上课时间延后。与学生斗智的结果，我又输了！
　　至于我不满学生上课迟到而碎碎念的结果，倒霉的是准时到的人。久了，不仅迟到者没有受教，准时的学生也觉得厌烦，认为我没本事管理秩序。以后我改为将出席状况列入学期成绩，准时上课者得分；再私下关心及提醒迟到的学生。
　　盲点二：认为没.必要去问不来上课的原因，学生应为自己的行为负责
　　与锁门政策相关的是“严格点名”，缺席而未办理请假的学生，会留下旷课记录，旷课三次即“扣考”。以A校来说，严格点名之下，扣考同学多达1/4。