穿越时空是人类一直以来的探索和追求，但迄今为止，人们只能在小说或影视作品中实现，或者说在自己的头脑中进行时间的旅行。心理时间旅行的过程使个体可以主观地将自我定位到曾经经历过的时间和地点来重新体验自己的过去（情景记忆），或者将自我定位到未来提前体验某个事件（情景预见）。《BR》　　本书主要关注情景预见的过程，首先描绘了从幼儿到大学生情景预见能力的发生发展轨迹，接着探讨了发展进程中情景预见的影响因素，包括情景建构和与自我相关的能力，之后考察了孤独症谱系障碍儿童情景预见能力的特点，并介绍了相关的干预研究。

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《博士后文库》序言
序言
前言
第一章 绪论 / 1
一、种系发生的研究视角 / 1
二、个体发生的研究视角 / 3
三、认知神经科学的研究视角：认知机制 / 7
四、认知神经科学的研究视角：神经基础 / 13
五、应用与干预的研究视角 / 16
第二章 情景预见的发展进程 / 19
第一节 幼儿情景预见能力的发生发展 / 19
一、幼儿情景预见能力发展的实验研究 / 21
二、幼儿情景预见能力的发展特点 / 23
第二节 中小学生情景预见能力的发展特点 / 25
一、中小学情景预见能力的访谈研究 / 26
二、中小学生情景预见能力的发展轨迹 / 28
第三节 青年早期个体情景预见能力的发展特点 / 31
一、高中生和大学生情景预见能力的访谈研究 / 32
二、青年早期个体情景预见能力的发展轨迹 / 33
第四节 大学生情景预见能力的多维度探讨 / 35
一、大学生情景预见能力的访谈研究 / 36
二、大学生情景预见能力的多维度分析 / 39
第三章 发展进程中情景预见的影响因素 / 43
第一节 抑制控制和心理理论与情景预见能力 / 43
一、抑制控制、心理理论与情景预见关系的实验研究 / 44
二、抑制控制、心理理论与情景预见的关系探讨 / 47
第二节 自我控制与情景预见能力 / 50
一、自我控制和事件可控性与幼儿的情景预见能力 / 50
二、自我控制与成人的情景预见能力 / 59
三、教育建议 / 61
第三节 幼儿的情景预见：自我投射的作用 / 62
一、自我和他人视角下情景预见的比较研究 / 64
二、不同视角下情景预见的差异分析 / 66
三、自我投射对幼儿情景预见能力的作用模式 / 68
第四节 幼儿的情景预见：情景记忆与语义经验的作用 / 70
一、幼儿的情景记忆、语义经验与情景预见关系的实验研究 / 70
二、幼儿的情景记忆、语义经验与情景预见的关系探讨 / 73
第五节 中小学生和青年早期个体的情景预见：情景记忆与自我的作用 / 75
一、中小学生的情景预见：情景记忆与自我的作用 / 77
二、青年早期个体的情景预见：情景记忆与自我的作用 / 80
三、讨论与结论 / 83
第六节 成年期情景预见的动力机制：自我的作用 / 85
一、核心自我评价与心理时间旅行的关系 / 87
二、不同类型的自我概念对心理时间旅行的影响 / 91
三、讨论与结论 / 94
第四章 孤独症谱系障碍儿童的情景预见能力 / 97
第一节 孤独症谱系障碍儿童情景预见的特点 / 97
一、ASD儿童与TD儿童心理时间旅行的比较研究 / 99
二、ASD儿童心理时间旅行特点分析 / 102
三、讨论与结论 / 105
四、教育建议 / 106
第二节 孤独症谱系障碍儿童情景预见能力的缺损机制：自我投射的作用 / 107
一、自我和他人视角下ASD儿童情景预见的比较研究 / 109
二、自我投射对ASD儿童的作用分析 / 111
三、讨论与结论 / 113
第三节 孤独症谱系障碍儿童情景预见能力的缺损机制：情景建构与语义支撑 / 115
一、ASD儿童情景记忆、语义经验与情景预见的关系研究 / 116
二、ASD儿童情景记忆、语义经验与情景预见的关系分析 / 118
三、讨论与结论 / 121
第四节 对孤独症谱系障碍儿童的干预：借助沙盘的游戏疗法 / 124
一、对ASD儿童进行游戏干预的分组设计 / 126
二、对ASD儿童进行游戏干预的个案分析 / 131
三、讨论与结论 / 150
第五节 对孤独症谱系障碍儿童的干预：家长介入 / 153
一、家长介入的干预研究 / 155
二、家长介入的干预效果分析 / 161
三、讨论与结论 / 179
第五章 情景预见的发展规律、影响因素和未来展望 / 181
一、情景预见的发展规律和影响因素 / 181
二、研究的未来展望 / 183
参考文献 / 187
后记 / 205
编后记 / 207