2009年国家颁布了新版《中等职业学校英语教学大纲》，启动了新一轮的中职英语课程改革。新的教学大纲提出了新的课程理念，更提出了新的评价模式，加快了中职学校评价改革的步伐，也出现了一些新的评价尝试与探索。但是，中职英语评价应该如何开展，如何才能使评价真正起到诊断、监控、激励、促进以及鉴定和甄别等作用，促进中职英语课程改革，促进学生的发展。为了给一线教师以及相关研究人员提供理论指导和实践借鉴，特撰写此书。
王笃勤，英语语言文学博士，毕业于北京师范大学，现为北京石油化工学院教授，北京市人才强教中青年骨干教师，国家《中等职业学校英语教学大纲》修订组组长，2007、2008、2010秋季“普通高中新课程远程研修项目”英语课程团队核心成员。王笃勤博士常年从事基础教育研究、高等教育研究，主要研究方向有教师发展、课程教学论、测试与评价、教学设计， 曾主持国家“十五”规划重点课题子课题“中等职业英语教育教学评价的研究与实践”，高等教育出版社外语教学研究与发展中心“2005年全国大学英语类课题研究项目”“大学英语真实性评价研究”，国家基础教育实验中心外语教育研究中心项目“，中国职业技术教育学会“中职英语教育教学评价的研究与实践” 等项目，现正主持北京市人文社科项目“大学英语教学设计研究：认知视角”。
目 录
前辅文
第一章 概述
第一节 评价概述
一、评价的内涵
二、常见评价类型
第二节 中职英语评价理念
一、中职英语的课程理念
二、中职英语评价理念
三、中职英语评价建议
第二章 中职英语形成性评价
第一节 形成性评价的原则
一、形成性评价与课程考核
二、中职英语形成性评价原则
第二节 学期中形成性评价
一、形成性评价目标的确定
二、形成性评价计划制定
三、形成性测验
四、项目在形成性评价中的应用
第三节 课堂教学形成性评价
一、课堂评价的内涵
二、课堂形成性评价原则
三、课堂评价内容的选择
四、课堂评价方式的选择
五、课堂评价主体的选择
第三章 中职英语终结性评价
第一节 如何开展终结性评价
一、终结性评价的基本内涵
二、终结性评价的原则
三、终结性评价内容的选择
四、终结性评价任务的选择
五、终结性评价任务的设计
六、常用终结性评价任务
七、终结性评价主体的选择
第二节 课堂终结性评价
一、课堂终结性评价目标的确定
二、课堂终结性评价内容的选择
三、课堂终结性评价活动的设计
四、不同认知层次的评价活动
五、开展学生本位的终结性评价
第四章 中职英语测试规范
第一节 中职英语测试基本要求
一、中职英语测试的基本原则
二、中职英语试题命制基本规范：试题命制程序
第二节 中职英语选择型任务的设计
一、选择型任务的表现形式
二、词汇和语法多项选择题的设计
第三节 中职英语表现性任务的设计
一、表现性任务的表现形式
二、表现性任务设计的基本原则
第五章 中职英语测试
第一节 中职英语听力测试
一、听力测试目标的确定
二、听力材料的选择
三、听力任务的编写
四、听力测试的评分
第二节 中职英语阅读测试
一、阅读测试目标的确定
二、阅读文本的选择
三、阅读任务的编写
四、阅读任务的赋值
第三节 中职英语语言应用测试
一、语言应用的特征
二、语言应用测试内容的选择
三、语言应用测试任务的设计
第四节 中职英语综合能力测试
一、什么是综合能力
二、综合能力测试任务的设计
参考书目
附录1 《英语1（基础模块）》（高教版）
单元评价案例一
附录2 《英语1（基础模块）》（高教版）
单元评价案例二
附录3 《英语2（基础模块）》（高教版）
期末试卷
附录4 2015年北京市中等职业学校“高教社杯”
职业英语技能比赛职场应用环节
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