欧内斯特?博耶博士是20世纪后半叶美国著名的教育理论家、实践家和教育演说家，被誉为“教育家中的领袖，领导者中的教育家”。本书追溯博耶不平凡的高等教育管理经历，在此基础上探析其教育思想的哲学渊源，指出其高等教育思想的哲学基础是基于“核心共性”的普遍联系观。重点阐析博耶的高等教育思想的内涵、价值和意义，强调将这些理念连贯为一体的内核就是对本科教育这一大学灵魂的坚定守护。最后从宏观和微观两个层面探讨了博耶教育思想对美国高等教育改革与发展的影响，揭示了其高等教育思想和实践对我国本科教育改革的影响与启示。

导论
第一节 研究背景
第二节 国内外相关研究综述
第三甘 研究设计

第一章 博耶的生平及其高等教育管理经历
第一节 从戴顿到南加州大学：早年生活及学习经历
第二节 从洛约拉人学到加州大学圣巴巴拉分校：早期教学与管理经历
第三节 执掌纽约州立大学：教育改革与创新的先行者
第四节 执掌联邦教育署：教育公平的促进者
第五节 担任卡内基教学促进基金会主席：“全国最好的教育工作”

第二章 博耶高等教育思想的哲学脉络
第一节 行走在自由主义与保守主义中间：博耶的教育哲学渊源
第二节 在核心共性中形成普遍联系：博耶高等教育思想的哲学基础

第三章 博耶高等教育思想解读（上）
第一节 学者共同体：博耶的大学本质观
第二节 多元使命：博耶的大学职能观
第三节 发展学生个性和社会责任：博耶的大学教育目标观

第四章 博耶高等教育思想解读（下）
第一节 服务本科生成长和发展的大学：博耶的大学质量观
第二节 多元学术生态：陴耶的大学学术观
第三节 寻求共同知识：博耶的通识教育观

第五章 博耶高等教育思想的影响（上）：基于全美高校的视角
第一节 教与学的学术文化的初步形成
第二节 研究型大学本科教育的重构
第三节 教师评价与激励制度的变革
第四节 本科生科研与创新活动的兴盛
第五节 大学共同体的重建
第六节 博士生教育内涵的拓展
第七节 高等院校多样化生态系统的建立

第六章 博耶高等教育思想的影响（下）：以加州大学伯克利分校为例
第一节 《皮斯特报告》及其对加州大学教师评价政策的影响
第二节 伯克利分校本科教育改革的理念与实践
第三节 伯克利分校本科教育改革的举措与成效

第七章 博耶的高等教育思想对我国高等教育改革的影响与启示
第一节 博耶的高等教育思想对我国高等教育改革与发展的影响
第二节 博耶的高等教育思想对我国高等院校定位的启示
第三节 博耶的高等教育思想对我国高校教师评价的启示
第四节 博耶的高等教育思想对我国本科教育改革的启示
附录
参考文献
索引
后记

　　《守护本科教育的灵魂 欧内斯特·博耶高等教育思想探微》：
　　20世纪80年代中期，随着美国政府对大学生资助和对大学研究经费的削减，大学、教育者甚至立法者都开始担心联邦政府对高等教育预算的减少会影响高等教育的质量乃至公平。在此背景下，博耶以卡内基基金会董事会的名义起草了一份题为《保持愿景》（Sustaining the Vision）的报告，重申了联邦政府与美国高等教育之间极为重要的伙伴关系。博耶指出，美国的教育从一开始就和民主紧密联系在一起，历代美国人民也意识到教育对民主国家的重要意义。在这一理念的支持下，公众对兴办教育表现出了极大的热情，美国也因此造就了世界上无与伦比的高等教育系统。然而，到了20世纪80年代，联邦政府和高等教育的关系却受到了挑战。政府关于预算谈论最多的是高等教育花掉了多少钱，而不是花这些钱能够得到怎样的回报；人们听到的是对高等教育的诽谤，而不是高等教育的优点。现在已经到了重申历史上联邦政府与高等教育之间的关系的时候了：随着高等教育在民主社会中所承担责任的增加，联邦政府对高等教育的支持就应该相应增大。美国最强大的力量不是其拥有的武器而是人民，因而最大的希望不是技术，而是未来一代又一代人的潜力。
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