《小学生语文核心素养评价》是李琼结合多年来小学语文评价改革实践和专题研究,从识字写字素养、阅读素养、口语交际素养、习作素养、语文综合性学习素养等方面所撰写的。该书旨在引导广大小学语文教师和小学生,在小学语文教和学的过程中,强化语言建构与运用,注重思维发展与提升,关注审美体验与创造,重视文化传承和理解。
全书共分六章,第一章围绕小学生语文学科核心素养与评价改革,从小学生语文核心素养内涵、小学生语文核心素养评价问题透视、实践指南和实践探索等方面来阐述。第二章至第六章,分别围绕识字写字素养评价、阅读素养评价、口语交际素养评价、习作素养评价和语文综合性学习素养评价等五个专题,每章都有“评价理论引航”“评价问题透视”“评价实践指南”和“评价实践探索”等内容。
得知李琼主任写了一本关于“小学生语文核心素养评价”的书,既感觉有些意料之外,又觉得是在情理之中。意料之外,是因为“评价”素来是教育改革的瓶颈,是教育发展的“牛鼻子”,老师们不敢碰,专家们不愿碰,家长和业外人士更是不知如何去碰。虽说也有不少关乎评价的研究成果,但鲜有广泛的认同,多的是指摘、冷眼,甚至批判。要动“评价”这块“奶酪”,需要的是非同寻常的实力、担当和勇气。没有想到李主任会选择评价——这一“风险巨大”的领域闯出一片天地,推出一批成果,形成一部专著!但细一想,这也在情理之中。多年来,她主持的合肥市包河区教研工作既扎实,又不乏新意。最重要的是,她一直致力于小学语文评价的改革。她领衔的包河区这场改革不是从概念到概念,从构想到构想,而是依托于校情殊异的区属各小学,基于一线教师真实的语文教学实践,从全区层面顶层设计,整体推进。为了让这项工程更具有专业性,她主持“小学生语文口语评价策略的研究”,并获得省级课题立项,取得了丰硕的成果。看到这本书的题目,我仿佛看见李主任带领着她的团队紧盯评价改革不放的坚毅表情,看到他们愿坐冷板凳,敢啃硬骨头,勇做弄潮儿的动人群像。想到这儿,心头着实地为之一振!有这样的信念和坚守,相信这部著作是可以立得起来的!
当我徐徐开启这本书的内容,立时感觉耳目为之一新。首先,她的思想是新的。她是站在新时代语文教育的前沿,将评价的目标直接指向小学生语文核心素养。评价具有很强的导向作用。我们完全有理由相信,老师们会就此更加关注小学生的语文核心素养,会在教学工作中认认真真地将核心素养的发展落到实处。其次,她的评价方式是新的。她不仅注重纸笔的检测,同时还注重多种方式的检测。如分项考评就包括了口语交际、朗读背诵和语文综合性学习的评价。有很多学校还尝试“无纸化”测试,在富有情境性和趣味性的游戏中检测学生的语文综合素养。再次,她的评价手段也是新的。评价中,信息技术的介入,语音识别的参与,让评价更高效,更立体,更客观,也更有针对性。评价后,她和她的团队老师开发出相应的软件,利用检测到的大数据,分级分项地作出分析,给出结论,提出建议,达到以评促教的目的。其中,关于课外阅读的分析与反馈更是让人眼前一亮,欣喜不已。由此可见,李主任评价的视野是宏阔而完整的,操作是科学而有效的。她在理论的天空和教学的大地之间展望、沉思和行走,她在力求诊治评价中“重知识,轻能力素养”“重课内,轻课外实践”“重量化,轻质性评价”“重‘唯一答案’,轻学生个性”等诸多弊病。她在力求实现评价由重“甄别”走向重“学生发展”,由重“知识”走向重“学习表现”,由“人工”评价走向“互联网+”评价…
我有幸多次参与包河区的教研活动,让我印象尤为深刻的就是李主任带领老师们所做的关于评价的探索。记得一次全区的师生作文比赛,我看到了老师与学生一起奋笔疾书的场景,也看到了随后在报纸上发表的教师“下水文”和学生优秀习作。老师们在文字的世界里与孩子们同甘共苦,惺惺相惜,互相砥砺,相约成长。在习作教学中,教师只有“下得了水”,才能真正品得了味,把得了度,用得了法。李主任借助这样的评价,在全区大力倡导教师写“下水文”。此举无疑为习作教学水平的提升注入了一股强大的力量,开出了一剂独特的良方。将对教师的评价和对学生的评价整合起来,双线推进,协同发展,不仅是教研工作方式的一大创新,还是对评价规律的又一重大发现和顺遂。
第一章 小学生语文核心素养与评价改革
第一节 小学生语文核心素养
一、语文核心素养内涵
二、小学生语文核心素养内涵
第二节 小学生语文核心素养评价问题透视
一、小学生语文核心素养评价的发展趋势
二、小学语文考试评价的现状与问题
第三节 小学生语文核心素养评价实践指南
一、九年义务阶段语文课程目标与内容
二、小学生语文核心素养评价目标与价值取向
第四节 小学生语文核心素养评价实践探索
一、小学生语文核心素养评价的思考与变革
二、H市B区某小学语文核心素养评价探索
第二章 小学生识字写字素养评价
第一节 小学生识字写字素养评价理论引航
一、汉字的演化
二、汉字“六书”
三、小学生识字写字素养内涵与价值
四、小学识字写字教学指南
第二节 小学生识字写字素养评价问题透视
一、小学生识字教学问题透视
二、小学生写字教学问题透视
三、小学生识字写字素养评价问题透视
第三节 小学生识字写字素养评价实践指南
一、小学生识字写字素养评价的依据
二、小学生识字写字素养评价建议
三、小学生识字写字评价量表
第四节 小学生识字写字素养评价实践探索
一、H市B区期末考试小学生识字写字素养评价
二、H市小学生学业水平评价改革探索(识字写字素养)
三、H市B区某校识字写字素养单项评价实践探索
第三章 小学生阅读素养评价
第一节 小学生阅读素养评价理论引航
一、阅读素养的内涵
二、培养小学生阅读素养的意义
三、国际学生评价项目PISA简介
四、PISA阅读素养测评的方式
五、PISA阅读素养评价的架构
第二节 小学生阅读素养评价问题透视
一、PISA阅读测试的启示
二、PISA的阅读能力与素养要求
三、PISA2009阅读素养测评现状分析
四、PISA对教育的启示
第三节 小学生阅读素养评价实践指南
一、小学生阅读素养评价标准制定的依据
二、小学生阅读素养评价标准的形成
……
第四章 小学生口语交际素养评价
第五章 小学生习作素养评价
第六章 小学生语文综合性学习素养评价
后记