20世纪下半叶兴起的新科技革命浪潮，正在将人类社会推向一个全新的信息时代——新媒体时代。随着新媒体向社会的渗透，网络社会以其虚拟性、开放性、高效性、广泛性、集群性、操控性、自治性与民主性等特征，形成了比较完善的社会结构和功能，它与中国已有的游牧社会、农业社会、工业社会和信息社会等现实社会同时存在，相互交融，形成了当代中国生机勃勃、错综复杂、充满风险的全新时空，直接导致了人类思维方式、生活形态和互动过程乃至社会结构的重新构建。“随着自然科学领域的每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”与以往的大学生德育的形态相比，新媒体时代大学生德育的形态，不仅是新媒体对大学生德育的解构与重塑，而且是应新媒体需要而生的大学生德育的一种新态。 　　《新媒体视域下大学生德育研究/学术文库》首先概述了新媒体的产生、特征及其功能，分析了德育创新的重要性并指出当前德育存在的问题和成因；之后在此基础上对新媒体视域下德育指导理念、模式，内容、方法、形式方面的创新进行了分析；最后对新媒体时代下的德育教育工作者提出了要求并提出了微德育，以期实现新媒体视域下德育的各方面创新。

　20世纪下半叶兴起的新科技革命浪潮，正在将人类社会推向一个全新的信息时代——新媒体时代。随着新媒体向社会的渗透，网络社会以其虚拟性、开放性、高效性、广泛性、集群性、操控性、自治性与民主性等特征，形成了比较完善的社会结构和功能，它与中国已有的游牧社会、农业社会、工业社会和信息社会等现实社会同时存在，相互交融，形成了当代中国生机勃勃、错综复杂、充满风险的全新时空，直接导致了人类思维方式、生活形态和互动过程乃至社会结构的重新构建。“随着自然科学领域的每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”与以往的大学生德育的形态相比，新媒体时代大学生德育的形态，不仅是新媒体对大学生德育的解构与重塑，而且是应新媒体需要而生的大学生德育的一种新态。 　　新媒体时代大学生德育是怎样一种新态呢？笔者以为至少应当包含以下三个方面。 　　首先，它的定位是建立在对现实背景深刻分析的基础之上的。新媒体时代大学生德育所面临的现实背景是前所未有的：既有积极因素，也有消极因素；既有机遇，也有挑战。对今天处在新媒体时代的大学生德育工作者来说，要“跳出”新媒体所带来的消极影响，就必须深刻领悟新媒体时代大学生德育所面临的现实背景，深刻把握新媒体时代大学生德育的特点和要求，唯有如此，才能够找准定位，明确方向和途径。 　　其次，它的结构体系具有严密的内在逻辑性和关联性。作为一种新态，新媒体时代大学生德育的结构体系也应当是全新的，无论是方法、内容、平台还是手段、模式，都应当不同于以往的思想教育形态。这不仅是工作创新的需要，更重要的是适应新媒体时代的需要。对一个结构体系来说，仅仅具有新态是远远不够的，关键要具有内在关联性。 　　再次，它的基本理论是创新发展的且充满活力的。随着新媒体时代大学生德育实践的不断深入发展，对理论发展的诉求也不断高涨。这种理论发展既可以是实践经验形态的理论提升，也可以是理论本身的自觉行动。当前，新媒体时代大学生德育在实践中已取得了大量研究成果，但由于经验总结更多于升华提炼的理论成果，造成理论指导滞后于现实问题的发展，基本理论研究迫在眉睫。 　　总之，作为一种新态，新媒体时代大学生德育研究具有重大理论意义和实践价值，也是一项螺旋式系统工程。站在机遇与挑战并存的新媒体时代前沿，大学生德育工作者需要不断结合新情况新问题进行长期不懈的研究，并努力将研究成果运用到实践中去，对实践产生强有力的指导作用，才能在时代的浪潮中把握导向、践行使命，从而更好地提高新媒体时代大学生德育的实效性。 　　本书首先概述了新媒体的产生、特征及其功能，分析了德育创新的重要性并指出当前德育存在的问题和成因；之后在此基础上对新媒体视域下德育指导理念、模式，内容、方法、形式方面的创新进行了分析；最后对新媒体时代下的德育教育工作者提出了要求并提出了微德育，以期实现新媒体视域下德育的各方面创新。 　　本书共九章，约20万字，在撰写过程中，由于本人水平有限，常常陷入思想危机之中，犹如莱布尼茨所描绘的情景：“我们以为自己到了口岸，但我们却被重新抛入茫茫大海之中。”但不管怎样，我还是用虔诚的心、感性的情怀写下来了，敬请读者的批评指正以期进一步深化研究探讨。