本书是华中科技大学附属小学关于湖北省教育科学"十二五#规划课题"小学个性化课程整体开发研究#侧重理论
的研究成果$全书由两大部分构成%第!
!
"章全面反映了附小个性化课程体系的建构过程和理论成果%第"章之后
全面反映了附小各学科国家课程的校本化&个性化实施的过程和理论成果$本书可供中小学管理者&教师&教育科研
工作者参考$
在个性化课程开发的实践过程中，华中科技大学附小进一步解读和明晰办学理念、办学目标和培养目标，并构成课程开发的指导思想，课程开发正是办学理念和培养目标的落实和具体化。其中“完美的童年”是一个综合的目标，不限于知识学习，而是注重学生身体、智慧与心理的全面、综合发展，*终使孩子实现“平衡发展，快乐成长”，希望孩子成为“完整”又不失个性的人，这种办学理念充分体现了全人教育与个性发展相统一的思想。
在响应儿童的个性需求中寻求教育意义
!!!"响应儿童的学程#丛书主编寄语
华中科技大学附属小学是教育部直属的高校附小!学校以"全人教育#思想为指导!提出了"给孩
子完美的童年!让师生完满地成长#的办学理念!致力于实现"把附小办成一所面向未来!有科学涵养
和人文关怀的现代化学校#的办学目标!让学校成为学生喜爱的地方!并促使学生能"平衡发展!快乐
成长#$
在多年的办学历程中!学校认识到只有承认个体差异性!尊重个性!即尊重那种"属于他自己的%
别人无法代替的东西#!才能实现全人教育&只有成全和成就每个孩子!才能"走向真实的教育#$
'国家中长期教育改革和发展规划纲要(
'(!(
)
'('(年*+强调,坚持全面发展与个性发展的统一&
创造条件开设丰富多彩的选修课!为学生提供更多选择!促进学生全面而有个性的发展&关注学生不
同特点和个性差异!发展每一个学生的优势潜能$
'中国学生发展核心素养+提出以培养"全面发展的人#为核心!培养学生的人文底蕴和科学精神!
强调要使学生"认识和发现自我价值!发掘自身潜力#!让学生"具有问题意识&能独立思考%独立判断&
思维缜密!能多角度%辩证地分析问题!做出选择和决定等#$ 这些思想理念都很好地体现在了华中科
技大学附属小学的学校文化中$
课程是学校提供教育服务的"产品#!也是学校的核心竞争力$ 让学生喜欢课程!既是学校坚持
"学生立场#的重要体现!也是学生自我生命个体"平衡发展!快乐成长#的内在需求$ 从某种意义上
说!课程的个性化导向也是体现学校办学特色的主要方式$
基于上述考虑!学校提出了建立"响应儿童的学程#课程开发理念$ 从课程入手!让课程为学生的
个性成长服务!建立响应儿童需求的学习历程和学习课程! 让课程的选择性服务于学生成长的全
面性$
在"响应儿童的学程#的理念指导下!学校在立足国家课程%开发校本课程%整合课外活动的基础
上!精心设计了助力完美童年的个性化课程体系)))
' 课程体系$
' 课程体系从实施的途径上看!分为国家课程%校本必修课程和校本选修课程三类$ 国家课程和
校本必修课程是面向全校所有学生的课程!旨在促进学生核心素养的全面发展!体现了基础性%完整
性和系统性$ 校本选修课程是学生依据自己的兴趣%需求自主选择的课程!旨在满足学生的个性需
求!促进学生的个性发展!该类课程多为综合类课程!体现了选择性%综合性和实践性$ 这一整体课程
结构着眼于在总体上实现"平衡发展!快乐成长#的培养目标!实现全人教育与个性教育的统一%科学
教育与人文教育的融合$
课程对学生的教育意义不言而喻!而被赋予教育意义的课程才是有价值的$ "响应儿童的学程#
丛书由"个性化课程整体开发研究#"学习者中心的校本课程开发#和"梧桐树下的童年#三个系列组
成!分别呈现了华中科技大学附属小学' 课程体系的理论与实践研究%学校校本课程和国家课程校本
化的实施成果$ 学校努力借助"响应儿童的学程#丛书来传递坚持"学生立场#!让课程适应每一位学
生!让每一位学生成为*好的自己的教育观念$ 同时也希望丛书的出版能让课程更富有教育意义!从
而增强课程开发者和执行者教书育人的使命感$
李晓艳主持的十一五武汉市规划课题《小学科学教学行为研究》和十二五湖北省规划课题《个性课程多元理解与整体开发》、武汉市十二五规划课题《小学生阅读方法系的策略研究》、国家教师科研专项基金“十二五”规划重点课题——中国特色学校创建与发展战略研究子课题《基于学生个性的创生型课程的开发研究》、教育部课题《影响中小学生创造力发展的个体、环境因素及其作用机制的纵向研究》子课题均已结题。其相关论文《着眼于核心基础的个性化课程》、《基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩影响的研究》先后发表在《教育》旬刊和《中国电化教育》杂志上。李晓艳也荣获了华中科技大学“优秀共产党员”、“三育人奖”及东湖开发区“华新水泥”杰出校长奖等多项荣誉。
第1章研究背景(1)
第2章选题意义和研究价值(2)
2.1选题意义(2)
2.2理论价值(2)
2.3实践价值(2)
第3章核心概念(4)
3.1个性化课程开发(4)
3.2个性结构和发展目标(4)
3.3全人教育(5)
第4章研究现状(6)
4.1个性化课程开发的研究(6)
4.2国家课程的个性化理解研究(6)
4.3校本课程的学校特色化研究(6)
第5章研究目标、内容和方法(8)
5.1研究目标(8)
5.2研究内容(8)
5.3研究思路和研究方法(9)
5.4创新点(10)
第6章研究过程(11)
第7章研究成果及分析(12)
7.1个性化课程开发的理论基础(12)
7.2形成个性化课程开发理念，确立课程开发目标(14)
7.3在研究中逐步凝练课程开发的策略(15)
7.4构建“助力完美童年”的个性化课程体系（Ω课程体系）(18)
7.5多方面促进国家课程个性化实施(20)
7.6推动课外活动的课程化建设(22)
7.7“快乐周末”校本课程的开发(23)
7.8构建以个性课堂为主的课程实施体系(25)
7.9完善学校管理体制，提出课程评价的初步设想(28)
第8章课程开发的效果分析(31)
8.1课程开发对学生发展的作用(31)
8.2课程开发对教师发展的影响(31)
8.3课程开发对家长的价值(31)
8.4课程开发对学校发展的价值(32)
8.5课题研究成果的转化情况(32)
第9章课程开发过程中存在的问题与相应的对策(34)
9.1课程开发中存在的问题(34)
9.2完善课程开发的相应对策(34)
小学语文阅读课程的校本化实施(36)
在丰富多样的课程体系中提升数学素养(50)
以培养批判性思维为导向的小学英语课堂教学研究(61)
开发课程资源，培养体育素养(69)
小学音乐国家课程的校本化开发与实施(89)
小学美术个性化教学研究及实施方案(96)
构建“两个模式”——校本化实施科学课程(104)
综合实践活动课程校本化开发策略(114)
儿童数字文化创作课程——Scratch与创意设计(117)
快乐圆梦在周末(122)
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