自闭症谱系障碍患儿学习风格简介（LSP）瞄准自闭症谱系障碍患儿进入普校所遇挑战，精心设计个性化康复计划，根据自闭症患者自身学习风格特征，确定不同发展阶段的优先训练顺序，将自闭症患儿培养成为独立的学习者，被普校接受并顺利完成学业。LSP将自闭症患儿进入普校必须具备的10个基本能力作为贯穿整个课程的主线：1.以物为导向转成以人为导向；2.通过社会模型，示范和演练来学习；3.从多个合作伙伴中获得社交线索；4.物体，活动和人之间转换的灵活度；5.共享控制；6.互动的启动，维持和应答；7.语言/信号交流；8.执行功能；9.远距离学习能力；10.转换。LSP课程由SCERTS模式的联合创始人Patrick Rydell博士创作，详细解析了10大能力在社会性、沟通交流、行为规范、家庭生活四大方面的运用，并结合大量实例，以通俗易懂的方式传授给家长。

译 者 序
自闭症儿童的功能缺陷和社会适应缺陷在此不再赘述。儿童自闭症给家庭和社会带来了沉重的负担。作为一名儿童保健科的医生，看多了浑然无应答的孩子、家长绝望无助的眼神，以及由此而诱发的人伦悲剧。与多动症、抽动症等其他发育行为儿科疾病相比，儿童自闭症现阶段没有特别有效的治疗药物，自闭症儿童的康复训练因此广受关注，且被认为是改善自闭症儿童发育结局的*确定和行之有效的方法。但康复训练也并非自闭症儿童走向人生正常轨道的平坦大道。目前社会上各种康复机构林立、各种康复训练方法并存。如何根据自闭症儿童的特点，规划、确定自闭症儿童的康复训练步骤和方案，对改善自闭症儿童的预后至关重要。
应用行为分析（ABA）法是以往儿童自闭症康复训练中*常用的方法，以操作性条件反射为其实施的理论基础。其他还有结构化教学法、人际关系发展干预疗法、和地板时光疗法等。这些训练方法对改善自闭症儿童的语言、认知、社会交往和情绪行为调节各有侧重，被不同程度地运用。帕特里克·J.赖德尔先生在内的多位美国专家进一步提炼分析这些训练方法的理论内涵并结合临床实践经验，推出了跨学科、对自闭症儿童多维度综合矫治的SCERTS训练模式。而《自闭症谱系障碍儿童学习风格简介（《 Learning Style Profile for Children with Autism Spectrum Disorders，LSP 》）则是帕特里克·J.赖德尔先生根据自己多年的临床实践与训练体验将SCERTS模式提炼出的实操版。
作为一个公立三甲医院的在职医生，平时的临床和科研工作非常繁忙。但LSP模式的理念和本书的内容还是深深打动了我。我始终认为，自闭症儿童多维度的功能缺陷之间本身有一定的联系，而LSP 模式走进儿童的内心，以儿童的视角观察和评估其学习风格的差异，选择每个患儿干预的优先事项和方向，也就由内而外、自然而然解决了多维度的综合矫治问题。所以我愿意利用业余时间参与翻译这本书，希望能让国内的医生同行、康复训练机构的专业人员和自闭症患儿的家长有所受益。在此，也特别感谢中美星星桥团队，包括研究生同学石建莉女士的诚挚邀请，希望本书能进一步推动中国自闭症谱系障碍儿童的康复，帮助他们更好地走向自己的美好人生。
徐健
上海交通大学医学院附属新华医院
主任医师，教授，博士生导师
2018年8月12号

落基山自闭症中心（Rocky Mountain Autism Center，Inc）、科罗拉多州孤独树市自闭症随叫随到有限责任公司（Autism On Call，LLC）的创始人兼中心主任。他在自闭症谱系障碍（ASD）领域拥有超过38年的实践经验，为政府机构、医疗机构、大学，以及专业人士和家庭提供国际和国内培训，研讨会，咨询和项目开发帮助。1989年，他荣获美国自闭症国家健康研究所领导奖学金，他也是2005年美国富布赖特高级专家补助金获得者。赖德尔 博士也是美国ASD专业继续教育的MedBridge讲师，与阿根廷、中国和哈萨克斯坦的ASD培训中心有深入广泛的的合作。他也世界自闭症组织的成员，为北美、欧洲、南美洲、中东和非洲等国家提供ASD培训。

第1章 自闭症谱系障碍儿童学习风格的差异······
第2章 自闭症谱系障碍儿童学习风格简介（LSP）描述···
第3章 自闭症谱系障碍儿童学习风格简介（LSP）组件说明和实施指南···
第4章 自闭症谱系障碍儿童学习风格简介（LSP）·····
第5章 现在开始自闭症谱系障碍儿童学习风格评估······
第6章 自闭症谱系障碍儿童学习风格案例研究 ·····
第 7章 自闭症谱系障碍儿童学习风格简介测评方案····
参考文献