创业行动学习的概念、测量与理论：以新兴产业为研究背景_陈燕妮著_9787313240408

　　《创业行动学习的概念、测量与理论：以新兴产业为研究背景》研究新兴产业创业情境下创业者的学习行为结构及其如何促进企业发展的问题。新兴产业的低参照性、低经验性和团队型项目趋势使创业学习理论面临新挑战。创业学习的概念模型需要改变，创业学习理论需要新的突破。
　　针对该研究缺口，《创业行动学习的概念、测量与理论：以新兴产业为研究背景》首先基于新兴产业的独特创业情境特征，采用多案例研究，提出创业行动学习新概念及四要素结构。其次，将通过深度案例分析和实证研究来开发创业行动学习的行为结构。再次，基于工作场所学习理论，考察创业情境特征、创业任务特征和创业者特征对创业行动学习行为的影响作用。最后，运用现场调查、配套取样和回归分析方法，从创业能力视角考察创业行动学习行为对创业绩效的作用机制。

　　我从2011年开始研究创业者的行动学习行为，至今仍沉湎其中“不可自拔”。本书是我对过去十年研究做的阶段性总结，研究历程可分为两个阶段：在导师王重鸣教授指导下的博士学位论文的研究阶段（2001年至2014年）；工作后得到国家自然科学基金资助下的独立探索阶段（2015年至2020年）。
　　本书的所有研究都受益于一个创业能力提升项目，即博士生导师与全球知名商学院的合作项目。项目共有五期（2009年至2013年），每期为百位女性创业者提供能力提升训练。每期有五个模块（6月开学，10月结业），每个模块有四天学习时间。我从2009年8月进入师门时，就开始参与该项目的前期招生、过程管理和后期跟踪调研等工作，直至该项目结束。该项目让我能与大量女性创业者直接接触：管理所有材料；旁听并观察课堂的学习互动；担任行动学习小组的教练；指导商业计划书和创业故事写作；走访企业现场；从事后续跟踪调研。本硕计算机专业的训练使我形成了阶段性储存资料和写工作周记的习惯，这为本书的研究积累了丰富的一手素材，而它们也是本书中所有研究问题的来源。
　　“创业行动学习”是本书的核心构思，它的提出和内涵界定过程经历了多次波折。2011年初定博士论文研究方向时，导师让我研究女性创业者的行动学习行为。当时，我已观察了两期学员的学习过程并跟踪调研了部分企业，发现很多热衷学习的创业者的创业进展并不明显，如何有效学习是她们面临的关键问题。所以，一开始我就把研究方向定在探索女性创业者有效的学习行为特征。在摸索半年后，我放弃了“女性”这一研究对象的限制，因为性别差异和行动学习的综合研究对我这个新手而言实在太难了，虽然有大量女性创业者这一便利样本，但类似条件的男性样本很难与之匹配。于是，我将研究精力转向“行动学习”领域的文献阅读和理论探索。2011年7月，我又将焦点转回“创业学习”，因为我认为“行动学习”构思在应用于创业学习研究时，应该是借鉴其核心思想，而不能直接照搬作为研究构思。结合理论探索和现实考察，我提出了“创业行动学习”这一构思，聚焦创业者的有效学习行为，以区别于一般的创业学习行为。
　　2011年10月，我完成了第一个创业行动学习过程的单案例研究，但导师敏锐地指出我没有抓住行动学习的要点，特别是“团队性”这一特征。这一问题后来困扰了我8个月时间。为了让构思拥有“团队性”的内涵，我曾将其改成“创业团队行动学习导向”，也曾将“创业行动学习”界定为创业团队的学习行为，甚至还完成了一篇创业团队行动学习的多案例研究论文。2012年6月，我汇报完这篇论文后，老师指出我偏离原意太多。经过深入探讨和调研材料反思，我才清醒过来，才真正理解“团队性”的要领，开始将创业行动学习界定为创业者个体层面的“基于问题”和“开放团队”的学习行为。这也正是本书理论背景中有“团队学习”这一模块，以及第七章的效能机制研究采用“网络资源能力”和“协进型领导”这两个中介变量产生的原因。2012年暑假，我完成了创业行动学习的四个案例研究，开发出创业行动学习的四要素模型。后来由于期刊发表篇幅所限，我只选了其中三个案例。

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