在大学课堂听书法课_朱国平_9787576016840

《在大学课堂听书法课》为江南文化通识课堂系列丛书中的一本，是在华东师范大学图书馆江南人文艺术通识课堂的基础上打造而成，围绕基本书法理论，以简单的实践经验直击书法内核。能满足真正的书法爱好者之刚需，师生在认真修完整本教材后，即能初步掌握理论知识和书写技巧。教材内容包括文字演变史、临帖训练与巩固、通临与多字习作等，引导学生了解书体演变、认识草、隶、篆各书体的体貌特征，并讲解书写技巧，带领学生尝试进行书写实践。

前言

图1 华东师范大学图书馆发布的开课通知

2019年3月底，我应邀在华东师范大学开讲江南人文艺术通识课堂的书法课（如图1所示），同时接到出版社的约请，准备出一本通识课教材。在共计八次的课程教学中，我完全按照自己的教学步骤和节奏来教授书法的技能与理论，受到师生们的欢迎和肯定，取得了显著的教学成效，并于结课时举办了师生作品展。虽然教材的编写出版直接脱胎于这次人文课堂的备课与讲授，但其实是扎根于我30年书法创作与26年书法教学实践的经验。我在长期的教学相长过程中，已经摸索出一套行之有效的书法教学模式，藉此次授课和编写教材的契机，将这个模式进行了系统性的再归纳和提炼，整合出相对严密的教学体系。
虽然书法进入大学通识教育课堂已经不是新鲜事，也积累了很多经验和成就，但据我个人的观察和了解，现在的大学书法通识课程，基本上还是以教授书法鉴赏知识为主的教学模式，

教材也基本是以书法绘画优秀作品欣赏为主线撰写的，目标是借助知识学习帮助学生们提升书法鉴赏水平，受到美的熏陶和教育。但想要达到这个美育目标，其实还是需要学生具备一定的书法实践基础的，实践基础决定了学生对书法史的理解掌握程度及个人审美能力的有无。就我个人而言，即便当初我是美术教育专业的学生，仍觉得老师对美术史、书法史的讲解有些乏味，令人昏昏欲睡，何况其他非专业的学生呢？所以即使是学历层次较高的大学生们，如果具备很少或根本不具备书法这方面的实践能力，直接学习鉴赏知识也是难以有深入的理解的。要学好书法，当然不仅仅是写好字；但前期还是需要先写好字，才能考虑后面的事情。字未写好，就等于写文章没有词汇，还只是个门外汉，就无法体察这其中的精神世界。掌握好字的形体，属于技的范畴，属于形而下，书法艺术终是道的范畴，是为了能达其性情，形其哀乐，属于形而上。由技进道，由下而上，庄子早在2000多年前就为我们指明了方向，而这也是从艺的普遍规律。
这次从2019年3月29日开课到5月31日结课的江南人文艺术课程，历时正好两个月，共八次课。虽然时间很短，却以实践体验带动审美情趣，缓缓地介入，让学生在较短时间内掌握一定的实践技巧，从而培养他们对传统书法的兴趣，逐渐激活自觉追求审美的动力系统。从大家结课后提交的初临、结课终临、结课习作这三张作业中可以看到，他们的水准跨度令人惊讶。更令人意想不到的是，在结课之后他们追求书法初心的热情已经被点燃，他们的动力系统还在强劲运转。他们几乎每天都在课程期间组建的微信群中发作业，并自觉寻找书法学习相关知识。课程结束后，他们为了继续交流习书练字，在上海自发组织沙龙，还于8月组织骨干成员赶到百里之外的三和书法沙龙现场参加集训。从中我看到的是：大家心中追求书法美的渴望之火已被点燃，学习书法的动力系统被激活并强劲地持续运转！可见有实践的介入，再通过丰富有效的优质理论方法来进行书法技能通识课教学，在可触可摸、具体而见的视觉导引下，掌握一套行之有效的方法，能够短时间内让学生取得良好的学习实践成果，从而引发学生自恋，建立起学生的自信，激发学生的学习兴趣，实现主观愿望上的积极主动学习，从而激活内在动力系统，形成良性循环。这才是切实引导学生走向书法，走向书法审美的可行途径。这也完全符合技进乎道，由低级向高级不断演进的规律。这种书法课程，无疑是对美育进课堂的新型模式的探索。
因此，与通行的很多书法教材相比，这本教材突出的特点是注重操作实践、注重技能方法、注重长远发展。在内容结构上，如果按照常规教学，讲要给大家讲书体、文字演变史，但我在实际教学中换了一个方式，因为我认为堂课破除一些流行的错误观念、调动大家的积极性、增强大家的自信心更加重要，相当于打了一剂强心针。因此在编排教材时，我按照这种教学安排做了全新的调整，全书共分六讲，讲作为整个课程的概论部分，基于观念先行的理念，引导学员走出观念误区，增强学习的信心和决心，推出我从多年实践经验中总结出来的书法修行公式：信任循法坚持=成功。第二讲则重点解决书法修行中的关键问题信任机制的重要性，以及如何拥有一个持续强劲的动力系统。在解决了观念和动力问题的基础上，第三讲到第五讲分别详授书法技法练习三部曲内部运笔平衡控制能力的提升外部信息的读帖导入由外而内的习作转化。三部曲完成之后，凡是循法坚持的学员，都可达成回合的学习目标：书法入门。在初具书写技能的基础上，后第六讲再辅以书法艺术本体的相关知识，以及书法史的脉络及部分作品鉴赏，以史明鉴，助力未来长期的修行。同时，每一讲均设计一个小练习作为实践导入。
本教材以案例的真实性、技法的可操作性见长。除了后一讲，使用的作品案例均为我本人和学员的真实事例（有些隐去了真实姓名，但事例是完全真实的），写作语言编排上也保留了大量课堂教学口语，以体现我一直以来讲实际、接地气的教学特色，用具体鲜活的学习实例拉近书法艺术和初学者的距离，唤起学习者的信心和激情，使初学者循序渐进，短期内收获明显进步，享受进步所带来的巨大快乐，收获一份成长的喜悦，从而轻松克服坚持学书过程中遇到的困难。
书写技能在很大程度上是一种默会型知识，很多精微之处是难以言传的，尽管多年来在自己的书写和教学实践中，我努力地反思、总结、提炼并从历代书论中汲取精华，尽可能地将自身所得形诸于文，呈现于教材内容中，但仍需配合大量的现场示范和指点，才能取得好的教学成效。2017年起，我创办的公益书法学习课堂启用了微信公众号，借助现代化信息技术开始网上指导教学，在推送文章中发布了大量教学过程中的书写示范视频和现场指导记录，为我们后来走向课堂、走向讲台提供了很多真实数据，让我可以在线下集体教学时展示给大家作参考（如图2所示）。这些资料可以作为本教材的辅助教学学习资源，以补文字之不及，取现场身教之效。

图2 三和书法沙龙微信公众号推送文章
2017年1月，中共中央办公厅，国务院办公厅发布了《关于实施中华优秀传统文化发展工程的意见》，明确指出：推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科

学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。加强中华优秀传统文化相关学科建设，重视保护和发展具有重要文化价值和传承意义的绝学、冷门学科。推进职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设。丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园。近年来，书法日渐被提到中华传统文化的核心地位，教育部也发文逐步推广书法教育进课堂。在大学中开设这类书法人文艺术课程，无疑是对美育进课堂的新型模式的探索。我们把30年的创作实践经验和26年的各类教学实践与大学课堂结合起来汇成这样一本教材，虽然命名为《在大学课堂听书法课》，但教材针对的并不仅仅是大学通识课堂里的书法爱好者，它也同样适合全国各中小学、培训机构及自学的广大书法爱好者。这既是我们传播书法艺术的主旨，更是积极响应书记坚持以人民为中心的创作导向的主旨精神，把公益的目光投向基层的人民大众，同时也是在发挥我作为一个文艺工作者的正能量始终把满足人民大众的精神文化需求作为出发点和落脚点。正是在这种老、中、青各有需求，学习热度高涨，而大学书法教程又基本以鉴赏类为主的背景下，我们尝试编写这本通识课教材，主张以实践为先导，以实践所形成的理论方法来指导学生，让他们能够在专业学习之外的业余时间感受书法这一传统文化的魅力，以此激发他们的自觉审美意识，以达到蔡元培先生心中纯粹之美育能陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，即优秀的、高雅的书画艺术（美术）教育可代行德育之功能，使人立德立品，一心向善，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。其意义是不言而喻的。
朱国平
2020年10月29日于温州大学

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