第一册
我曾在中学教书4年，2005年进入“课堂内外”，主编《课堂内外·创新作文》（初中版）。在这15年的时间里，每年雷打不动地出版两本书，一本是整理的全国各地的中考优秀作文汇编，一本是提供中考作文高分训练方案。为了完成这两本书，我接触了大量的学生作文，阅读量以百万字计。
其实，问题作文都是相似的，优秀作文却各有各的不同。那么，能不能从问题作文中抽离出典型的病症，给予一定的诊治方案呢？于是，我翻阅市面上一些讲解作文升格方面的教辅书，从得分点着手，从高分技法的角度来解决作文问题。比如，如何开头和结尾，如何打造内容亮点，如何在文中点题，等等。
技法有没有用呢？肯定有用。之前我策划过的图书，也是从这个角度去思考的。但技法的有用有一个前提，就是学生本身要对写作有正确的认知，这个认知就是真情实感、生活情理和判断推理。缺乏了上述认知，即使受过技法训练，写出来的中考作文依然会一塌糊涂，最多也就是二类文的层次。
举个例子，我看过一篇歌颂清洁工的作文，思路是这样的：先写清洁工的外貌、穿着，再写清洁工的动作，以及他们工作的状态，最后写他们为这个城市做出的贡献，表达对他们的敬意。文章技法运用纯熟，结合了外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写，而且描写与叙述、抒情与议论、现实与想象都有体现。但是仔细分析后发现，这是一篇编造的套路作文。作者坐车路过，是瞬时观察，不是长时间定点观察，如何能面面俱到呢？与观察对象有一定的距离，不是近身观察，为何连脸上小小的毛孔也能看见？既然内容重点在讲清洁工的辛苦，为何最后跳转到他们对城市的贡献上？这两件事风马牛不相及。
正确的写法应该是，关心他们的生活，怜悯他们，祝福他们平安，佩服他们的担当。如果要写他们对城市的贡献，之前至少要有伏笔，写自己出门看到的城市美景，在城市里徜徉的快乐，后来见到清洁工，联系自己之前的体验，发现这一切原来有他们的贡献。
只靠背范文、学技法，是得不到高分的，甚至会把我们引向歧途。中考作文训练的根本还是培养学生的思维能力，提高他们的分析能力和鉴别能力。
说到培养思维能力，很多人认为无从下手，觉得玄之又玄。其实，思维能力的培养，是有章可循的，即打破思维的暗室，把思维过程暴露于光天化日之下。只有反思自己的思维过程，一个环节一个环节地排查，才能找到问题。这就要求我们认真读懂作文的命题要求，写好每一篇文章，对自己的作文进行反思，从阅卷者的角度来审视作文。
这本书是我多年的经验总结，主要从提升分析能力的角度来讲中考作文，所涉及的每个作文命题都有具体的分析。为了呈现作文的思维过程，我写了“老师范文”，且每篇文章都有“总结”，你可以清楚地看到我谋篇布局的过程。我还对问题作文进行了细致的分析和修改，让你明白我为什么要这样改，我想呈现怎样的效果。
本书我没有单独讲技法，所有的技法都融入写作示范和作文修改中了，阅读时你可以看到技法在运用中的巧妙呈现，看到它们如何与内容结合，与细节结合，与你的生活结合，并完美地破解命题者的陷阱。
希望本书能成为你备考的贴身教练，让你少走弯路，助你一臂之力。
第二册
如何写好中考作文？相信这是很多家长和学生都十分关心、也很头疼的问题。其实，写好中考作文并不难，只要平时注意多练笔，积累素材，不断提升语言表达能力，很容易就能写出一篇符合要求的作文。初一、初二是提高作文水平的一个重要时期，如果利用得好，可以帮助孩子缓解初三作文的压力。
传统的作文指导书的写作思路，往往是按照中考作文的评分标准，拆分为审题、语言、结构、表达和创新等几个项目，然后再将项目细分为小的训练点，层层落实，步步推进。这样看起来虽然体系严密，但是效果可能不太明显，原因有两点。第一，中考作文的整体并不等于局部相加之和。书写、格式等规范可以这样训练，其他写作技巧这样训练可能效果不明显。因为，作文要以分析思考为基础，倘若没有这个基础，审题、选材、内容都会出现问题。第二，缺乏针对性。每个学生在写作过程中存在的问题可能不一样，因此同一套训练方案并不一定适合所有的学生。所以，到最后，你会发现，写得好的依然是个别学生，写不好的学生依然写不好。
那么，我们该如何跳出这种窘境呢？我们应当把中考作文训练当成一个整体来思考，认识到中考作文各个部分是相互联系的，而不是相互孤立的。这就是我们编写这套《中考作文提分有办法》的初衷。
本书主要讲训练方法，分别从审题立意、素材运用、语言表达和内容结构四大模块展开，每个模块又分为考场方法、实战演练和高分建议三个方面，其中的“牛刀小试”是特色，能帮助学生进一步巩固和提高写作水平。
本书的四个模块都有一条主线，这条主线就是注重思考分析能力的培养。思考分析能力是写作的基础，比如，为什么有的学生作文容易偏题呢？因为他缺少分析命题的能力。可能他从一开始就没有读懂试题，只凭着自己的印象去写。如把“这也是课堂”写成“这就是课堂”。针对这类问题，我们要抽丝剥茧，步步深挖，直至找到问题的根本。再如，为什么有的学生语言表达不好？是对修辞手法不了解吗？其实，大多数学生对修辞手法是有一定的了解的，如什么是比喻句、什么是排比句、什么是拟人句等。那为什么一到作文中就不会用了呢？问题在于，他们不知道在什么地方用，用在哪些地方合适。这时候，我们就要针对他们的问题进行分析和讲解。比如，和主题相关的地方、重点渲染的地方及突出内容的地方就要用修辞手法。那么，哪些是与主题相关的内容呢？要想把这个问题搞清楚，就要回到审题立意上，重新去思考命题作文要我们写什么，如何去写。
还比如，“内容结构”这个版块，有的把这两个部分分开来讲，这可能不太合适。为什么呢？离开了结构，如何讲内容呢？没法讲。离开了内容，专门讲结构，也没法讲。内容与结构互相关涉，两者有着密不可分的关系。
同时，针对学生作文层次差异性的问题，本书为基础较好的同学设置了“高分建议”版块，这个版块的内容稍微难一些。如果大家坚持练习写作，就能突破基准分，达到一类文的标准。所以，我们要想作文得高分，就不要把希望寄托在初三，而是要从初一开始着手，书中也讲到了平时练习作文的方法。
本书中的一些例子是我的练笔，有些发表在“彭老师的创意写作课”的微信公众号上。这一次在编写本套书的过程中对我已发表的内容进行了系统化梳理，使得本书更具有学习价值。
本书的出版我要感谢那些信任我的师生，他们为我提供了丰富的作文案例；还要感谢《课堂内外·创新作文》编辑部，在这个集体里，我历经锻炼，琢磨写作之道，受教于各位同事的智慧，收获不少。
希望本书能给大家带来切实的帮助，同时也请各位批评指正，以便修订时纠正错误。
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