本书在专业视野下的基础教育教学探索理念引领下,对基础教育教学探索进行阐释，包括教育教学综合改革、课程开发与实施、教学改革、教师与学生发展等几大方面。分析其专业性、系统性、理论性、观点性、情境性、实践性与反思性等特征，分析专业视野下基础教育教学探索对于学校、教师与学生发展的价值，并在实践基础上分析提炼专业视野下基础教育教学探索的路径、模式与策略，同时也以案例分析的方式具体呈现了专业视野下基础教育教学探索的实施。

本书主要对于专业视野下基础教育教学探索进行阐释，分析其专业性、系统性、理论性、观点性、情境性、实践性与反思性等特征，分析专业视野下基础教育教学探索对于学校、教师与学生发展的价值，在实践基础上分析提炼专业视野下基础教育教学探索的路径、模式与策略，同时也案例分析的方式具体呈现专业视野下基础教育教学探索的实施。

专业视野下的基础教育教学探索
（代序）

2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出：全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍。专业化是国家对教师队伍建设提出的目标和要求，让教师成为专业人员，让教育教学成为一种专业。专业从何而来？专业源于教育、培训、学习，更源于教师在真实教学问题解决和长期实践中的不懈探索。面对教育教学真实问题，专业是一种理性认识，是一种系统思考，是方法与策略的探索，而这些都需要教师经历一个运用资源和工具在实践中不断行动、反思与调整的过程。
多年来，我们（北京市石景山区教委、北京教育学院石景山分院）一直致力于支持教师开展教育教学研究，推动专业视野下的基础教育教学探索，以此促进教师专业成长，包括树立专业意识、丰富专业知识、提高专业能力、建立专业情意，努力做在专业上有自信的教师。我们认为，专业视野下的基础教育教学探索具有以下特征：①专业性。专业性主要体现在相关的认识和方法、策略等是教师进行研究的结果，经历了一个探索、反思与调整的过程，获得的是在实践之中验证为真的知识，符合教育教学的规律性、学科教学的基本原理，研究方法具有科学性和严谨性，研究过程和结果经历了实践的检验等。②价值性。价值性体现在这样的教育教学探索是真正对学生发展有益的探索，对于提升教师的理性认识和实践智慧，进而促进学生思维品质提升、学习方法、意志品质、情绪情感、社会性发展等方面具有真实的意义和价值。③创新性。专业视野下的基础教育教学探索要求具有一定的创新性，从新的视角去审视教育教学中的现象与问题，运用创新性方法、策略去解决教育教学中的真问题，产生创新性教学研究成果。④概念化。教师拥有的知识大多是缄默形态的实践性知识，教师在日常实践中经常运用但却较少公开表达出来，而专业视野下的教师教育教学探索，需要教师进行一个有意识行动的过程，将很多内隐的知识与技巧显性化，运用一些教师自身可理解的概念表达出来，并促进这些概念与学术概念的相互衔接。⑤系统性。专业视野下的基础教育教学探索应是一个系统研究的过程，围绕某一主题进行持续的、系列的探索，研究过程具有时间上的持续性、空间上的广阔性，将某一主题之下的相关内容和方法都尽可能地进行探索和尝试，并进行归类、比较和辨别，形成对于某一主题内容的一系列认识、工具、方法、策略等，其过程与成果都具有系统性。⑥成果可推广性。专业视野下的基础教育教学探索的成果应是可推广运用的，既有理性层面的思考与表达，以促进其他教师对其理解，也有一系列实践策略和操作方式，以促进其他教师也进行尝试并加以改进。
在专业视野下的基础教育教学探索理念引领下，我们对基础教育领域各个方面的内容进行了探索尝试，包括教育教学综合改革、课程开发与实施、教学改革、教师与学生发展等几大方面。每个方面我们又进行了多角度探索，在教育教学综合改革方面，我们进行了育人模式和课程体系构建的研究；在课程开发与实施方面，我们既有对于学科主题课程的深入挖掘，也有对于校本课程的开发与实践；在教学改革方面，我们探索了教学方法改革、教学设计与评价研究、学科实践活动研究、学科教学资源开发等内容；在教师与学生发展方面，我们探索了教师校本研修、新教师培训、学生能力和素养培养等多项内容。在本书中，我们将教师多年研究探索的成果展示出来，呈现我们的思考、行动和认识成果，供广大教育工作者进行交流与探讨。

李秀兰
2020年12月29日

李秀兰，北京市石景山区教育委员会，教委主任，专业方向：基础教育。 学术成果：成果《绿色教育区域推进行动研究与探索》获2017年北京市基础教育教学成果奖一等奖，北京市人民政府，2018.4。著作《教海拾贝教师教学成果集锦》，任主编，知识产权出版社，2018年2月出版。

目录
篇专业视野下的基础教育教学综合改革探索
章专业视野下的育人模式探索
新高考背景下高中生学业发展指导研究
小学冬奥教育文化·情境育人模式的研究
可持续发展教育：区域教育创新石景山模式研究报告
第二章专业视野下的整体育人课程体系探索
学·习·游·玩课程体系的构建与实施研究
中职构建整体育人课程体系的研究与实践
生活化科学探究活动中幼儿学习品质培养探索
第二篇专业视野下的课程开发与实施探索
章专业视野下的学科主题课程探索
小学语文过程性习作课程体系的探索研究
提升学习投入：初中学业生涯课程的探索与实践
中学一体化学业规划课程体系的构建与实施
积极生涯发展的学校心理健康教育课程研究
中草药与生物技术开放式创新课程开发研究
第二章专业视野下的校本课程探索
中小学教育戏剧课程体系建设的实践研究
小学劳动 整合课程建设的实践研究
在博物馆中学习小学美术校本课程的研究
依托国学经典教育的幼儿园教育戏剧活动的研究
依托传统节日开展社会性主题活动课程的研究
第三篇专业视野下的学科教学改革探索
章专业视野下的学科教学方法改革探索
新课程背景下高中英语词汇语境教学策略研究
微视频支持下初中信息技术课程导学案教学模式研究
小学中高年级阅读思维可视化策略研究
边学边交，自主领悟小学数学教学模式的研究
基于初中史地生学科交叉点渗透式教学的实践研究
第二章专业视野下的学科教学设计与评价探索
小学数学教学中基于学情调研进行有效教学设计的研究
中学历史课堂基于价值观立意的教学案例设计研究
初中生语文阅读课有效讨论评价量表开发的研究
小学生数学空间想象能力发展评价及培养研究
第三章专业视野下的学科教学资源开发探索
小学英语词汇教学中学习型微课资源开发与应用
小学语文微信支持下的群文阅读实践与研究
基于3D文物模型制作的传统文化教育实践研究
小学语文整本书分类阅读梯度训练案例研究
第四章专业视野下的学科实践活动探索
中学跨学科教学实践基地的开发与运用研究
基于实验创新的高中化学实验教学实践研究
核心素养培育下小学学科实践活动的探索研究
小学数学综合实践活动教学素材开发与实践研究
第四篇专业视野下的教师与学生发展探索
章专业视野下的教师发展探索
教师校本读·思·行研修及知识转化研究
新入职教师培训课程体系构建与实施的研究
第二章专业视野下的学生能力培养探索
提升高中生地理图像有效信息获取能力的研究
利用物理实验培养学生创新能力的实践与研究
新疆内高班学习风格与学习力提升实践研究
通过教育戏剧促进初中生英语学习能力发展
校外电子科技活动培养中小学生创新能力研究
依托数学日记培养小学高年级学生反思能力的研究
第三章专业视野下的学生素养与品质培养探索
以学生工作室为载体提升中职影视后期制作人才培养质量的研究
基于高中理科拓展活动提高学生科学素养的研究
高中生政治认同素养教育的内容构建与实施策略研究
关于高中数学课堂教学中数学思维品质优化的研究
中学生公民意识状况调查与有效培养策略的研究