本系列教材参照《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》以及《大学英语教学指南》的精神与要求进行设计、编写，充分参照当今外语教学理论，并基于对中国大学英语现状与发展趋势的充分调研。
　　一、教材特色
　　“新目标大学英语系列教材”之“新目标”包含三层含义：1.全球化和高等教育国际化发展趋势以及中国新的国家发展战略对中国大学生英语能力提出的新目标和新要求；2.《大学英语教学指南》对大学英语提出的新的多元化课程目标；3.各个大学根据学校办学定位、特色、人才培养规格对学生英语能力设定的新目标和新要求。
　　教材设计同时体现以下特色：
　　1.以学生为本
　　各教程注重语言知识的讲解与传授，以及语言技能、学习技能和思维能力的培养，通过任务、活动及练习的设置引导学生在做中学，在真实的语言交际环境中提高学习技能和语言技能。教材主题的选择对接学生的年龄特点和时代特点，符合学生认知和情感能力发展的需求，可帮助学生拓宽国际视野及提升综合素养。练习类型包括主题拓展、语言知识、思维训练、自主学习能力培养等方面。
　　2.多维度多层次的立体体系
　　教材继承传统的“《综合教程》+其他”教材体系，根据新时期大学英语教学的特点以及英语学习的路径，构建全新的“《综合教程》+《视听说教程》+《阅读教程》+‘主题英语教程’”教材体系，不仅全面培养学生的英语听说读写能力，而且注重提高大学生科学人文素养和跨文化交际能力，并培养他们以英语为媒介从事专业学习和国际学术交流的能力。
　　二、教材结构
　　本系列教材的结构体系按照《大学英语教学指南》提出的“通用英语”、“专门用途英语”和“跨文化交际英语”三大板块进行设计、编写。
　　通用英语
　　通用英语教材旨在全面提高学生的英语语言技能，为后续课程——特别是专门用途英语课程或全英语专业课程——的学习打下基础。
　　《综合教程》：1-4册（刘正光主编）
　　《综合教程》通过帮助学生阅读符合其认知和情感特点的范文，掌握基本阅读技能和语言基础知识，逐步形成系统的组织和表达思想的能力，同时利用阅读材料所提供的英语语言素材和相关主题知识，培养学生综合使用语言的能力。
　　《视听说教程》：1_4册（徐锦芬主编）
　　《视听说教程》通过各种口头的语言交际活动，特别是学术交流活动，帮助学生获得听懂专业课程、参与学术交流的能力。
　　《阅读教程》：1-4册（束定芳主编）
　　《阅读教程》的主题完全对应《综合教程》的主题，教材内容不仅增加了相同主题选文的体裁和数量，更重要的是帮助学生进一步巩固和拓展相关主题知识和语言技能，熟练掌握阅读技巧，提升阅读速度。
　　专门用途英语
　　《科技英语教程》（王腊宝主编）：《人文社科英语教程》（文旭主编）
　　这两本教材是专门为理工科和人文社科专业方向学生进入全英语专业课学习或阅读专业文献而编写的过渡性教材，也可作为不同专业学生的拓展阅读教程。
　　跨文化交际英语
　　《中国文化英语教程》（束定芳主编）；《西方文化英语教程》（‘殷企平主编）
　　这两本教材的设计充分考虑到中国学生对中国传统文化和西方文化的兴趣，能满足学生加深对中国传统文化相西方文化了解的需求。三、教材使用建议
　　本系列教材可充分满足《大学英语教学指南》提出的通用英语课程中基础级和提高级的教学要求，各高校可根据本校学生的实际情况和教学目标选择使用。
　　本系列教材中的《综合教程》、《视听说教程》、《阅读教程》可作为主干教材用于基础阶段和提高阶段的教学；《科技英语教程》、《人文社科英语教程》、《中国文化英语教程》和《西方文化，英语教程》可作为提高阶段教材，或作为学生自主学习的拓展资源。
　　新生英语基础相对较好的高校可加快各基础阶段的教学进度，并补充主题英语的内容；对于新生英语基础相对比较薄弱的高校，建议使用基础阶段教材帮助学生打好语言基本功，再视学生语言能力开设拓展课程。

　　随着高等教育国际化的不断推进，各高校在特色办学、内涵发展和国际化人才培养等方面不断提出新的需求；同时，随着数字网络技术和移动通讯的持续创新，大学生英语学习需求呈现出多元化、多层面的变化和发展趋势。
　　教育部最近制定的《大学英语教学指南》对接国家发展战略需求，对大学英语教学提出了全新的目标与要求。
　　为满足各高校全面贯彻执行《大学英语教学指南》提出的提高大学生英语能力、培养国际化人才的要求，我们在上海外语教育出版社的帮助下，组织全国十多所高校设计、编写了这套“新目标大学英语系列教材”。
　　本系列教材参照《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》以及《大学英语教学指南》的精神与要求进行设计、编写，充分参照当今外语教学理论，并基于对中国大学英语现状与发展趋势的充分调研。
　　一、教材特色
　　“新目标大学英语系列教材”之“新目标”包含三层含义：1.全球化和高等教育国际化发展趋势以及中国新的国家发展战略对中国大学生英语能力提出的新目标和新要求；2.《大学英语教学指南》对大学英语提出的新的多元化课程目标；3.各个大学根据学校办学定位、特色、人才培养规格对学生英语能力设定的新目标和新要求。
　　教材设计同时体现以下特色：
　　1.以学生为本
　　各教程注重语言知识的讲解与传授，以及语言技能、学习技能和思维能力的培养，通过任务、活动及练习的设置引导学生在做中学，在真实的语言交际环境中提高学习技能和语言技能。教材主题的选择对接学生的年龄特点和时代特点，符合学生认知和情感能力发展的需求，可帮助学生拓宽国际视野及提升综合素养。练习类型包括主题拓展、语言知识、思维训练、自主学习能力培养等方面。
　　2.多维度多层次的立体体系
　　教材继承传统的“《综合教程》+其他”教材体系，根据新时期大学英语教学的特点以及英语学习的最佳路径，构建全新的“《综合教程》+《视听说教程》+《阅读教程》+‘主题英语教程’”教材体系，不仅全面培养学生的英语听说读写能力，而且注重提高大学生科学人文素养和跨文化交际能力，并培养他们以英语为媒介从事专业学习和国际学术交流的能力。
　　二、教材结构
　　本系列教材的结构体系按照《大学英语教学指南》提出的“通用英语”、“专门用途英语”和“跨文化交际英语”三大板块进行设计、编写。
　　通用英语
　　通用英语教材旨在全面提高学生的英语语言技能，为后续课程——特别是专门用途英语课程或全英语专业课程——的学习打下基础。
　　《综合教程》：1-4册（刘正光主编）
　　《综合教程》通过帮助学生阅读符合其认知和情感特点的优秀范文，掌握基本阅读技能和语言基础知识，逐步形成系统的组织和表达思想的能力，同时利用阅读材料所提供的英语语言素材和相关主题知识，培养学生综合使用语言的能力。
　　《视听说教程》：1_4册（徐锦芬主编）
　　《视听说教程》通过各种口头的语言交际活动，特别是学术交流活动，帮助学生获得听懂专业课程、参与学术交流的能力。
　　《阅读教程》：1-4册（束定芳主编）
　　《阅读教程》的主题完全对应《综合教程》的主题，教材内容不仅增加了相同主题选文的体裁和数量，更重要的是帮助学生进一步巩固和拓展相关主题知识和语言技能，熟练掌握阅读技巧，提升阅读速度。
　　专门用途英语
　　《科技英语教程》（王腊宝主编）：《人文社科英语教程》（文旭主编）
　　这两本教材是专门为理工科和人文社科专业方向学生进入全英语专业课学习或阅读专业文献而编写的过渡性教材，也可作为不同专业学生的拓展阅读教程。
　　跨文化交际英语
　　《中国文化英语教程》（束定芳主编）；《西方文化英语教程》（‘殷企平主编）
　　这两本教材的设计充分考虑到中国学生对中国传统文化和西方文化的兴趣，能满足学生加深对中国传统文化相西方文化了解的需求。三、教材使用建议
　　本系列教材可充分满足《大学英语教学指南》提出的通用英语课程中基础级和提高级的教学要求，各高校可根据本校学生的实际情况和教学目标选择使用。
　　本系列教材中的《综合教程》、《视听说教程》、《阅读教程》可作为主干教材用于基础阶段和提高阶段的教学；《科技英语教程》、《人文社科英语教程》、《中国文化英语教程》和《西方文化，英语教程》可作为提高阶段教材，或作为学生自主学习的拓展资源。
　　新生英语基础相对较好的高校可加快各基础阶段的教学进度，并补充主题英语的内容；对于新生英语基础相对比较薄弱的高校，建议使用基础阶段教材帮助学生打好语言基本功，再视学生语言能力开设拓展课程。
　　本系列教材在策划和编写过程中得到上海外语教育出版社社长兼总编辑庄智象教授的全方位支持和专业指导，此外还得到其他多方面的支持，特别是教育部大学外语教学指导委员会、外语界许多知名专家学者、高校一线教师和上海外语教育出版社高等教育事业部的编辑等，在此一并表示衷心的感谢！
　　由于编者水平所限，编写时间仓促，教材中难免有疏漏与不足，欢迎专家、广大教师和学生批评指正。