本书主要是从理论与实践两个层面来分析如何提升我国的职业素养教育，既探讨了国外先进的职业素养培养模式，又分析了国内典型高校的职业素养教育实践。全书共六章。第一章为职业素养教育概述；第二章为我国职业素养教育的现状与问题；第三章为不同专业学生的职业素养教育；第四章为大学生职业素养修炼；第五章为大学生职业素养教育实例；第六章为大学生职业素养教育的提升策略。

随着经济的发展、技术的更新，企事业用人单位对高素质、高技能人才的要求也在不断提高，“职业素养”逐人人们的视野，成为企业考察员工的重要内容之一。可见，研究大学生职业素养提升策略，为培养高技能应用型人才提供理论支持和实践指导显得刻不容缓。


全书共六章。章为职业素养教育概述，主要内容有职业素养教育的相关概念、大学生职业素养教育的理论基础等；第二章为我国职业素养教育的现状与问题，主要内容有国内关于职业素养教育的相关研究、我国职业素养教育存在的问题及其原因等；第三章为不同专业学生的职业素养要内容有会计专业学生的职业素养教育、体育教育专业学生的职业素养教育等；第四章为大学生职业素养修炼，主要内容有认知职场礼仪、认知职场沟通等；第五章为大学生职业素养教育实例，主要内容有无锡南洋职业技术学院的职业素养教育、淮海工学院的职业素养教育等；第六章为大学生职业素养教育的提升策略，主要内容有提升教师的职业素养、利用新媒体提升大学生的职业素养等。


为了确保研究内容的丰富性和多样性，笔者在写作过程中参考了大量的理论与研究文献，在此向涉及的专家学者表示衷心的感谢。


由于笔者不足，加之时间仓促，本书难免存在一些不足之处，在此，恳请读者朋友批评指正！

第一章职业素养教育概述


第一节职业素养教育的相关概念


第二节大学生职业素养教育的理论基础


第三节现代人才核心职业素养的重要组成部分——信息素养


第四节大学生职业素养教育的意义及保障措施


第二章我国职业素养教育的现状与问题


第一节国内关于职业素养教育的相关研究


第二节我国职业素养教育存在的问题及其原因


第三节关于大学生职业素养教育和提升的思考


第三章不同专业学生的职业素养教育


第一节会计专业学生的职业素养教育


第二节体育教育专业学生的职业素养教育


第三节医学生的职业素养教育


第四章 大学生职业素养修炼


第一节 认知职场礼仪


第二节 认知职场沟通


第三节 认知职场竞争力


第四节 敬业与务实精神


第五章大学生职业素养教育实例


第一节无锡南洋职业技术学院的职业素养教育


第二节淮海工学院的职业素养教育


第三节 院校的职业素养教育


第六章 大学生职业素养教育的提升策略


第一节 提升教师的职业素养


第二节 利用新媒体提升大学生的职业素养


第三节 职业素养教育与思想政治理论课相融合


参考文献

第一章职业素养教育概述


第一节职业素养教育的相关概念


一、素养


为了更好地理解“职业素养”，我们需要先弄清楚什么是素养。“素养”一词由来已久，《汉书·李寻传》中就有“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国”的记载，这里是修意思。刘兰明根据词的本义，认为素养是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度。学者许亚琼认为，素养一词具有两个含义：一个是静态的，指个人培养的行为习惯、品质；另一个则是动态的，指通过工作生活不断修过程。


我们在论述“素养”时，往往会联想到“素质”一词，有些学者会将“素质”与“素养”两词混用。两词虽有相通之处，但含义还是有差别的。“素质”是一个早已有之的词语，如杜甫《白丝行》记载：“已悲素质染。”又如张华《励志》诗载：“虽劳朴斫，终负素质。”前者是白色质地之意，后者表事物的本质之意，现代文学中多取后者之意。因此，“素质”与“素养”义词，但含义是不同的。


“素质”强调静态，表示事物的本来基质；“素养”强调人的后天养成过程，即动态过程，指人通过长期的实践与努力而产生的结果，可以理解为“素质的养成”。


二、职业素养


关于职业素养，国内外教育家都有自己不同的见解。春秋时期儒家学派创始人孔子曾说，兴于《诗》，立于礼，成于乐；美国教育家卡耐基曾说，一个人15%靠的是他的专业知识，85%靠的是他的待人处事的技巧；也有学者认为职业素养应括爱岗敬业精神、团队合作精神、创新意识；现代学者一般认为，职业道德、职业行为、职业技能、职业态度、职业意识、职业作风等都是职业素养，其中，职业道德、职业态度、职业意识、职业作风是职业素养的核心问题，也是企业选人用人的重要衡量标准。职业素养的鼻祖—▁圣弗朗西斯科在其《职业素养》一文中提到，职业素养是职业的内在要求是一个人在社会活动中必须遵守的行为规范，是个人在职业过程中表现出来的综合品质。


笔者梳理了职业素养含义的相关研究，发现专家们的观点各不相同。笔者做过一项开放式调查，即分别与本科院校教师、职业院校教师、工厂工人、在校大学生、某公司HR


本科院校教师表示：职业素养是毕业生在工作中发挥重要作用的内在个人品质和外在的行为方式括职业技能、职业理论、处理人际关系的能力、心理承受能力等。


职业院校教师认为：职业素养是劳动者从事职业所必须具备的素质括岗位专业素养和通用职业素养。前者主要在学校习得，后者主要在一定的社会实践基础上，通过后天的自我学习等逐渐形成。


工厂工人认为：职业素养是指良好的职业道德，及遵纪守法、勤奋、严谨、正直、能吃苦等品质。


在校大学生认为：职业素括专业理论知识、专业技术能力、为人处世能力、求职面试能力。


某公司HR表示：职业素养是一个学生良好的道德品质、的专业能力及对自身未来职业生涯的清晰认识与规划括职业价值观、职业心态、职业定位、职业情感、职业理想。


结合访谈，笔者认为职业素养可以分为四个维度：职业意识、职业道德、职业行为、职业技能（如图1-1-pan>）。


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